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장소에서의 시민성의 관점을 경험한다. 중학생들은 이상과 실천사이의 관계를 분석하고 평가하는 능력을 확장한다. 고등학생들은 사회적 필요사항들을 밝히기, 공공정책의 방향 설정, 그리고 개인적 존엄성과 공공선 모두를 지지하는 활동
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조직 방안
1) 독도
2) 장소
3) 환경
4) 생태
5) 순환
6) 변화
Ⅴ. 지역학습의 제고 과제와 방향
1. 지리교육에서의 소규모지역 학습의 과제
2. 지리교육에서의 소규모지역 학습의 방향
Ⅵ. 지역학습과 지역지리교육의 비교
참고문헌
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반면, ‘변화’는 시간의 흐름에 따른 지역 정체성의 변모를 확인하도록 한다는 점에서 지역학습의 최종 단계로 간주할 수 있다. 이 두 스트랜드의 중간에 제시된 네 개의 스트랜드들 역시, 지역 내에서 전개되는 장소의 고유성, 환경 조건,
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목표 알기
3) 문제 해결
4) 정리 활동
2. 발전 적용 단계
3. 평가 단계 - 수행 평가
Ⅵ. 지역학습의 내용구성 전략
1. 학습내용 선정의 전략과 조직 방안
2. 스트랜드 중심 내용구성의 지역적 적합화
Ⅶ. 지역학습 관련 제언
참고문헌
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장소 주변의 관광시설이나 문화유적지 등에 방문할 확률이 비례적으로 높아져 관광지출이 증가하기 때문이다. 한가지 사례로 미국 텍사스(Texas)주(州)의 갤베스톤(Galveston)시(市)의 '디킨스 온더 스트랜드'(Dickens on the Strand)라는 지역축제를 들
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