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장애아동의 잠재적 능력을 최대한 발휘하게 하기 위해서는 교사, 부모, 장애아동의 삼위일체가 형성되어야만 가능하다는 것이 국내외 여러 연구자들에 의해 지적되어 왔으며, 장애아동의 성공적인 교육을 위해 부모교육이 중요하다는 점도
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육과 학교교육은 모든 사회복지사가 장애인에게 긍정적으로 반응하는 태도와 능력을 보여야 합니다.
Ⅳ. 참고문헌
권요한, 김수진, 김요섭, 박중휘 외 5명(2015), 특수교육학개론, 학지사
이영호, 김혜숙(2015). 장애아동부모교육의 실제. 공동체
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육의 내용
1) 통합적인 사회 생활을 하도록 조언
2) 현실과 이상과의 관계를 적절히 조절
3) 문제 해결에 필요한 알맞은 지식, 기능, 태도를 안내
5. 장애아동을 둔 부모교육을 위한 이론적 모델 정립
1) 인간의 사고적 차원과 감정적 차원,
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평가, 교육만족도에 대한 설문조사
- 시기 : 교육종료일
2) 소집단 부모교육
① 대상
- 13세 이하의 장애아동 부모
- 장애상태, 지역, 가정사정 등의 이유로 교육경험이 없었던 부모 중에서 교육욕구가 있는 부모
② 선정절차 및 전달체계
- 방문,
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이 국내외 여러 연구자들에 의해 지적되어 왔으며, 장애아동의 성공적인 교육을 위해 부모교육이 중요하다는 점도 계속적으로 강조되고 있다. 그럼에도 불구하고 현재 특수학교 및 관련 서비스 기관에서 실시하고 있는 부모교육은 부모의 의
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