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하는 교수방법을 통해 일반화를 촉진한다. ② 실제 학습을 위해 갖추어야 할 기술들인 학습준비기술을 가르친다. 주의집중하기, 지시 따르기, 시각적자극과 청각적 자극을 변별하기, 언어발달, 근육협응능력 발달, 자조기술, 집단상황에서 또
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서 분류한다. 한때 표준으로 사용했던 노둔(魯鈍)·치우(癡愚)·백치(白癡) 등의 호칭은 이제 사용하지를 않는다.
지적장애의 범주는 개인의 신체적·사회적 발달 상태를 고려하여 정하며, IQ와 대체로 일치한다.
지적장애 중 IQ 53~70은 상위범위
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5%에게서 나타나는 증후이다. 물론 임신과 출산시 이러한 문제들이 자폐의 주원인이라 보기는 어려우나 태내발달이 어떠한 방법으로든 자폐에 영향을 주었음을 부인할 수는 없다.
4, 자폐성 장애 교육 방법
자폐성 장애 아동들에 대한 교육은
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하는 기술식 분류(descriptive classification, 예: 동그란 모양끼리 모으는 것) 일반적인 등급 또는 범주에 기초해서 집단화하는 일반분류(generic classification, 아 가구나 채소끼리 모으는 것)가 그것이다. 분류는 인지적 제한성이 많은 발달지체아들이
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발달 전반에 다양한 문제가 있으므로 지적인 학습에 치중하기보다 중추신경 발달의 기본이 되는 운동기술과 아동의 독립 및 자립 활동을 가능하게 하는 신변처리 기술, 사회성 향상 등에 교육목표를 우선으로 두어야 할 것이다.
3. 결 론
앞서
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