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지역화 학습이 실시되어 왔다. 1980년대에 들어 교육계에서는 각 교과 영역의 지역화와 그것의 구체적 결과물인 지역교과서에 대한 논의를 본격적으로 하기 시작했다. 전종한, 조성욱 등은 지리교육에서 지역학습의 교육적 의의와 그 역할 그
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지역화, 1988
ⅲ. 김용국, 농촌지역학교 사회과 교육과정 지역화의 실제, 함평군교육청, 1997
ⅳ. 김용만, 사회과 교육과정 지역화의 이론적 배경과 접근법, 사회과 교육(제 18호), 서울 : 한국사회과교육연구회, 1986
ⅴ. 심재호, 사회과 지역교과서
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지역화논리에 따른 한국 사회과 교육과정의 분석, 한국교원대학교 박사논문
도순남(2003), 교육의 지역화를 위한 교장의 역할, 교육행정학연구
심재호(2000), 사회과 지역교과서에 반영된 지역 정체성 연구 : 초등학교 3학년 전라남도 지역교과
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지역화 교육이 필요한 단원이다.
초등과학교육의 지역화를 위해서 교과서의 일부를 지역의 특성에 맞게 중단원 혹은 소단원 이하의 내용을 개발하여야 할 것이다. 그리고 학생들의 특성을 고려하여 학생 개인의 생활배경과 경험이 양과 질에
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지역화 방안. 순천대 교육대학원 석사학위논문
최국인(1900). 국민학교 사회과 교육과정 운영의 지역화에 관한 연구. 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
최용원(1997). 초등학교 사회과 교육과정 운영의 지역화 방안：충북 지역교과서를 중
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