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창작교육 연구, 서울대학교 박사논문
◇ 이은봉(1999), 대학교 문예창작교육의 현실과 과제 - 시 창작교육을 중심으로, 문학과 교육 제7호
◇ 전광용 외(1984), 한국현대 소설사 연구, 서울 : 민음사
◇ 톰 울프, 박순철 역(1977), 현대 미술의 상실,
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소설이나 대부분의 시는 문학적 최소한의 윤리로도 지켜지지 않는 분방한 자기의 자기의식 내지는 자기의식의 침몰 과정이었으며, 이러한 그의 창작 태도는 소설을 소설로 시를 시라고 규정지어 버릴 수 없는 상태에까지 이른다. 이 작품은
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소설작품론, 국학자료원, 2008
문학과사상연구회, 이태준 문학의 재인식, 소명출판, 2004
상허학회, 근대문학과 이태준, 깊은샘, 2000
이태준, 문장강화, 범우사, 1995
상허학회, 이태준과 현대소설사, 깊은샘, 2004.
정한숙, 현대소설 창작법, 웅
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창작하는 것은 애초에 가능하지도 않다.
Ⅷ. 문학창작교육(소설창작교육)의 내실화 방안
문학 교육은 문학 현상 개념을 바탕으로 하고 있다. ‘작가-작품-독자’의 역동적인 상호 작용이 온전한 문학 교육을 가능하게 한다는 점에서 매우 유
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다시 벼슬을 받게 되는데 이는 조웅 역시 마찬가지이다. 그는 이두병을 물리치고 위왕을 구하여 다시 태자를 보위에 오르게 한다. 이렇게 구원자를 통해 살아남아 간신들의 난을 평정하게 된다.
㉣ 꿈의 등장
창작영웅소설에서는 꿈의 역할이
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