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책 6
가. 너무 방대한 자료 6
나. You tube Video 6
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큰다. ‘프로 부모’가 되기 위해서는 꾸준히 공부해야 한다. 독자마다 다르게 받아들일 수 있지만, 저자가 이 책을 통해 전하고자 하는 핵심 메시지를 저자의 조언으로 대신하는 것이 더 설득력이 있을 것 같다. “아이는 아이 방식대로 그림
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해 줄 수 있는 말이 그림책에 많다는 사실을 알 수가 있었다. 다시 말해서 그림책을 통해 어른들은 유아에게 말로 직접 해 주지 못하는 부분을 충족시켜 줄 수 있다는 것이다.
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아이들은 자기중심적이기도 하지만 받는 것보다는 주는 것을 더 행복해 한다. 그런 마음이 곧 아낌없이 주는 나무이다. 그런 친구의 소중함을 알고 그런 친구를 갖고 싶은 아이들에게 색도 없는 단순한 그림과 길지 않은 글이지만 이 책이 전
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아이들에게 그런 책을 읽히느냐?
(가)의 경우는 장형 사동이지만 ‘아버지가 형을 직접 영화관으로 데리고 가서 영화를 보게 한다’라는 직접 행위의 의미와 ‘아버지가 형이 영화를 보도록 허락하시거나 용돈을 주셨다’ 등의 간접 행위의
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아이들의 심리적 불안과 문제를 책을 통해 다소 해결할 수 있도록 하고, 독서의 즐거움을 깨우쳐 주어야 한다. 그 밖에도 어린이 도서관에서는 어린이의 문화체험을 위해 독서지도나 독서토론은 물론 구연동화, 인형극 등의 각종 프로그램을
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아이들에게 “오늘 오전에 가서 무엇을 봤어요?”라고 물은 후에 숲에서 보았던 벌, 개미를 만들어 넝쿨에 붙이기로 했다. 개미와 벌에 관련된 책을 보여주며 개미와 벌에 대해 이야기를 나눴다. 벌집을 보여주며 “이 친구집은 누구집일까요
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아이들’이 이득을 볼 것이라 생각하겠지만 '큰아이들‘이 훨씬 똑똑해진다"고 말했다.
6.4 우리나라의 중앙대부속 유치원 : 나무를 찾아라 http://baby119.hihome.com (민이엄마의 유아교육)
5세반 아이들은 6월초 소그룹으로 나눠 산책을 나갔다. 우
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책
요하네스 키르쉬(2004). 발도르프 교육학. 아르케
정윤경(2000). 루돌프 슈타이너의 인지학과 발도르프학교. 내일을여는책
정윤경(2004). 발도르프 교육학. 학지사
정일균(1996). 루돌프 슈타이너의 노작 교육론. 교육학 연구 34권 5호
정혜영(1997).
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아이들
돌도끼에서 우리별 3호까지 (전상운, 이상규)
독수리의 눈 (론 버니)
다영이의 이슬람 여행
넌 네가 얼마나 행복한 아이인지 아니?
내 이름은 망고
남쪽으로 튀어!
남북 공동 초등학교
난쟁이가 쏘아 올린 작은 공
나의 산에서
나
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책을 읽는 것을 접목하자.
학교에서는 국영수 주요과목이 우선되며 학교 마치고 학원, 독서실에서 영어단어를 외우는 아이들은
책을 접할 기회조차 많지 않습니다. 초, 중, 고 학생들에게 책을 읽을 수 있는 시간과 환경을 만들어 주어 독서가
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책을 나만 읽을 수는 없으니 동생들에게도 추천해 주고 있고, 친구들이 어떠냐고 물어보면 ”정말 재미있으니 꼭 읽어보라”고 추천해 줘서 점점 이 책을 읽은 사람들이 많아지게 되어 뿌듯했다. 내가 앞으로 가르치게 될 아이들에게도 이러
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아이들이 읽은 책을 정리하고 순서대로 나열하는 것을 주된 업무로 삼았던 적이 있습니다. 처음으로 하는 봉사활동이라 많이 어색하기도 하기도 했지만 누군가를 조금이라도 도와줄 수 있다는 점에서 감회가 새로웠고, 어린아이들이 정숙히
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자기소개(성장과정, 성격의 장점 및 보완점 등)
유년기를 시골에서 보낸 저는 또래의 아이들과 달리 책에서만 접했던 곤충과 식물들을 자연에서 직접 관찰하며 공학도의 덕목인 사물을 관찰하고 분석하는 법을 배울 수 있었습니다. 그 시절
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