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학교의 이수학점 및 이수시간을 학력으로 인정해주는 적극적인 제도가 마련되어야 할 것이다(양영은, 배임호, 2010; 조한범, 2003).
5. 결 론
지금까지 북한이탈청소년에 관한 선행연구 분석을 통해서 북한이탈청소년의 사회부적응과 문제행동
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이탈청소녀들을 대상으로 면접조사를 수행한 결과를 중심으로 북한이탈청소년들의 북한과 남한에서의 소비생활경험에 대해서 살펴보았다. 조사대상자들의 북한에서의 소비생활경험을 바탕으로 남한에서의 소비생활경험을 진단한 결과 다
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이탈청소년들의 적응과정에서 무엇보다 고려해야 할 문제는 북한과는 다른 한국의 정치이데올로기 및 경제 체제에 따른 사회화 문제이다. 이는 북한이탈청소년들이 하나원에서 3개월간의 짧은 교육 기간을 거치고 한국에 정착하는 과정에서
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이탈 청소년들은 일반학교의 시스템 안에서 일반학교 교사들이 감당하는 것은 여러 한계점들이 있다. 북한 이탈 청소년들을 위한 대안학교 시스템 안에서 전문성과 자질이 검증된 교사들에 의하여 교육이 이루어져야 한다.
⑥ 상담 시 북한
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청소년의 건강한 성장을 지원하고, 다수자 교육과 전문가 양성 교육을 실시하여 다문화사회의 기반을 닦습니다.
① 새터민 정착 초기 교육프로그램 개발 빛 운영
- 하나원 방문교육 : 통일부에서 지원하는 북한이탈주민정착지원사무소(하나
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청소년과 성인과의 관계 속에서 개인형성매매로 이루어지고 있다는 것이다. 또한 기타 성매매자는 생계를 위한 것들이 많이 있었는데 지금은 그 형태가 바뀌어 지고 있다는 것입니다.
즉, 업소를 통해서 이루어지지 않고 개인적으로 이루어
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이탈과정 : 은퇴-비취업 경계에 대한 항의」, 한국노동패널학술대회 발표논문, 한국노동연구원, 2002
박영천, “한국의 청년실업에 관한 연구 - 중장기 대책으로서의 구조적 방안 고찰, 건국대학교 대학원 석사학위논문, 2003
삼성경제연구소,
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