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있지 않다. 사실 초등교육 이론가들이라 할 교육대학의 교수들은 대부분이 사범대학에서 교육받은 사람들이며, 이들이 교육대학이나 초등교육을 위한 특별한 문제의식이나 이론적인 논의로 무장되어 있는 것은 아니다. 교육대학의 교사양성
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성의 의미를 교육에 적용해 보면 교육기관과의 관계를 조화롭고 원활하게 연결한다는 의미로 해석할 수 있다. 따라서 유치원과 초등학교라는 독자적인 기능을 가진 양 교육기관 사이에 조화롭고 원활한 관계를 유지하는 문제가 연계성의 차
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성의식 및 성실태 조사연구
○ 김미주(1997), 초·중·고등학교 성교육 교재 분석에 관한 연구, 서울대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 김상원(1999), 한국초등학생의 성의식과 성행태에 관한 연구, 교육과정평가연구
○ 권영자(1992), 초등학교
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교육과 보호 어떻게 할까, 서울, 한국여성단체연합
노성향(2005) : 방과 후 아동지도의 개념 및 이론적 기초, 서울 : 고려대학교
이지수(1997) : 경북대 가정학 석사논문, 초등학교 방과후 프로그램에 대한 아동의 지각이 행동문제에 미치는 영향
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교육평가)
1. 진단평가 기능
2. 진단평가의 유형
Ⅳ. 형성평가(교육평가)
1. 형성평가의 개념
2. 형성평가의 실시 시기
3. 형성평가의 기능(Bloom)
1) 학습활동의 조정
2) 학습활동에 대한 강화
3) 학습활동의 문제점 진단
4) 학습지도 방법의
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