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교육 자체에 대해 잘 알지 못한 상태에서는 통합교육에 반대하는 비율이 높을 수밖에 없을 것이며 또한 이러한 상황에서 통합교육을 실시한다 하더라도 그 효율성이 떨어질 수밖에 없을 것이다. 따라서 특수학교에서는 물론 유아교육기관에
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있는지, 그에 대한 전문적인 이해와 지식을 겸비해야 하며 이를 위해서는 아동의 정상적인 발달을 충분히 알아야 하고 효과적인 대응도 요구된다.
셋째, 아동에 대한 장애아관이나 올바른 발달관이 요구된다. 통합교육에 참여하는 교사들은
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유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향
1) 물리적 통합 방안
통합교육의 1단계 수준과 형태는 특수아동이 일반아동과 동일한 교육공간과 교육집단에 배치되는 물리적 통합이다. 우선적으로 물리적 통합이 기본이
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통합교육에 대해 열린 마음을 가질 수 있도록 그들에게 지속적인 방법으로 통합교육과 그 효과에 대해 알리려고 노력해야 한다.
4. 나의 의견
장애아동의 성장발달의 결정적 영향을 미치는 시기인 유아기의 중요성은 이 시기에 아동이 경험하
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모색할 필요가 있다. 이러한 교사의 전문성 확보를 통하여 장애유아와 일반유아 모두에게 균등한 학습기회를 제공하고, 서로 상호보완적으로 교수 내용이 진행될 수 있도록 하는 것이 매우 중요하다고 하겠다.
2) 통합교육 및 장애유아에 대
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유아 특수교육을 시작하고 기준이 마련되어 유아특수교육을 강조하게 되었다.
장애아의 통합교육에 대한 중요성이 부각되면서 우리나라에서도 통합교육의 실행에 대한 논의가 활발히 진행되고 있다. 체계적인 통합교육이 자리 잡지 못한 우
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교육을 필요로 하는 사람으로 선정된 사람을 말한다」라고 정의하고 있다.
- 중략 - 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고, 최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고, 유아교육기관에서 장애아 통
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통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동들이 생활하는 교육기관의 문화
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통해 시행되어야 할 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
김윤옥, 『특수아동 교육의 실제』, 2005.
이희란, 『자폐범주성장애 아동의 새로운 단어 습득 연구 문헌 분석』, 2016.
최지은, 『학령기 고기능 자폐범주성장애 아동의 언어특성』, 2015. Ⅰ. 논의
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통합보육의 방향은 사회복지가 점차 지역사회 보호(community care)의 중요성을 강조하는 것과 맥락을 같이할 필요가 있다. 지역사회 보호(community care)는 장애유아에 대한 서비스를 그 지역 내 사회복지관, 보육시설, 치료기관 등의 시설에 의하여
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