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행동하는 것을 다른 사람도 받아 들여 행위 할 수 있도록 하라인 보편적 법칙을 느끼게 하고 싶어서 칸트를 선택하게 되었다.
3. 실제 지도 방안
학 습
과 정
학 습
내 용
교 수 - 학 습 활 동
칸트의 철학에 비추어볼때
교수 활동
학습 활동
도
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칸트의 ‘인간의 존엄성’을 아이들에게 지각시키고 타인을 배려할 수 있는 마음을 기를 수 있도록 교사로서 관심을 두고 아이들과 지속적인 대화를 나누고 설득을 시켜 교육할 필요가 있겠다. 1. 칸트의 도덕교육 이론 개관
2. 칸트의 이
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행동 연습을 한다. 그리고 정다운 친구가 되기 위해 해야 할 일을 생각해 본다.
♧ 사례(우정), 칸트 사상, 교과서의 연계
나의 사례에서 친구가 어렵고 힘든 상황을 겪을 때 아무런 도움이 되지 못하고 외면했던 것과 친구가 올바르지 않은 길
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행동이 될 수 있다고 보았다. 그러므로 규칙은 반드시 타율적인 것이 아니라 자율적으로 행해졌을 때 더욱 의미 있다는 것을 아이들에게 지도할 필요가 있다. 그래서 2차시 수업은 정의적인 태도에 초점을 맞추어 수업을 하겠다.
규칙을 지
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행동도 도덕적이진 않지만, 서영이의 행동이 그르고 총명이의 행동이 옳다는 이분법적인 사고에만 그칠 것이 아니라, 누구의 어떤 점이 어떠한 이유로 도덕적으로 문제가 되는 지를 인식시켜야겠다. 그리고 2차시에서 ‘이웃사촌’의 의미를
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행동 연속기획 헌법 다시보기 제7회 자료집』. 2005.
＿,『한국민주주의의 위기? - 토의민주주의적 대안』, 한국정치학회, 2007.
＿,「토의민주주의와 시민의회―브리티시 컬럼비아 사례를 중심으로」, 『시민사회와 NGO』8(2), 2010.
임마누엘칸트
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