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야에 따라 다르게 적용할 수 있는 학습법을 제안하는데 반면 크라센 이론은 이러한 연구과정 마저 학습자의 자력으로 해결할 수 있다고 본다. 또한 습득/학습 구분가설에서 정의한 학습은 명시적 지식이며 습득은 암묵적 지식의 측면으로 해
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크라센의 모니터이론이다. 크라센은 1977년 제2언어학습과 관련하여 모니터이론을 발표하고 이를 뒷받침하는 5가지 가설을 제시했다. 5가지 가설에는 습득과 학습은 전혀 다르다(습득과 학습 가설), 학습된 것은 발화가 아닌 모니터용으로만
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크라센 외국어학습이론의 점검가설
습득된 언어 규칙은 언어를 사용할 때 발화를 주도적으로 이끌어 낼 수 있지만, 의도적인 학습은 습득된 언어를 발화했을 때 그것을 점검하거나 수정하는 역할만 할 수 있다.
오류가 발견될 경우 잘못된 부
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크라센)의 습득학습가설
언어를 배우는 데는 두 가지 수단이 있는 데 그 중 하나는 生得論에 근거를 둔 ‘習得(acquisition)’으로 어린이의 모국어 습득 때와 간이 무의식적이고 직관적인 과정으로 자연적인 언어 환경에서 언어를 습득한다는
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이론과 실제
Krashen 지음 /김윤경 옮김/한국문화사(2000) 1. Krashen(크라센)의 습득/학습 구분 가설
2. Krashen(크라센)의 자연순설 가설
3. Krashen(크라센)의 감시장치 가설
4. Krashen(크라센)의 입력 가설
5. Krashen(크라센)의 정의적 여과 가설
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