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통합교육을 받다가 포기한 발달장애1급인 박홍준 학생의 부모는 현재의 통합교육은 별로 비전이 없다고 본다. 박홍준 학생의 부모는 홍준이가 자폐 아동이라 환경 변화에 민감하므로 1년 유예를 시키고, 학교에 놀러 다니면서 적응시켰지만,
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비학습이 자폐성 아동의 통합교육에 미치는 효과'
*. 김기철. 장애, 비장애학생 통합교육의 현안과 대안', 함께 읽는 신문 2000년 7월 18일자
*. 최민숙. '장애유아를 위한 통합교육의 물리적 조건', [격월간] 현장특수교육 2001년 3,4월 1. 서론
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장애아 이해와 수용태도를 촉진시킬 수 있는 교육환경의 조성과 체계적인 접근 노력이 필요하다.
8. 통합교육의 효율적인 운영을 위한 과제
1) 통합교육에서의 교수-학습면
통합교육에서는 특수교사와 일반교사의 협력 하에 장애학생과 비장
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학생집단을 효과적으로 교육하기 위한 여러 가지 학습 프로그램을 개발해야 하며, 교수 및 관련 서비스를 연계하여 제공해야 할 것이다.
4. 지역사회 중심의 통합교육이 이루어져야 한다
통합교육의 질적 변화를 위해 장애학생이 살아가는 지
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태도는 변화하는데 이러한 흐름에 따라 비장애학생의 장애학생에 대한 인식과 태도가 굳어지기 전에 장애이해교육이 진행되어야하며, 이러한 노력 없이 성인이 된다면 장애인에게 차별적인 행위를 하게 되고 지역 사회에 통합되어 지내는
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