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특수교사들의 실제적인 삶을 이해하는 중요한 기반이 된다. 특수교육현장에서 장애유아 일반유치원 배치 및 지원 확대를 위해 교육비를 지원하고 있으며 이와 같은 흐름을 볼 때 유치원에서의 장애유아 통합교육이 활발히 이루어지고 있음
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교사는 학금에서 장애아를 직접 지도할 수 있는 기회가 많기 때문에 반드시 장애아의 개별화된 목표를 숙지하고 특수교사와 일관성 있는 지도를 통해 장애아의 발달을 도모해야 합니다. 협력교수를 실시함에 있어 선행되어야 할 것은 통합학
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교사와 특수교사의 지식이나 능력, 그리고 기술 등을 결합할 수 있다는 것을 기대할 수 있다는 것이다.
3. 결론
통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 알아
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특수교사가 감당해야 하는 역할이다. 그렇기 때문에 특수교사는 일반교사, 학생, 학부모 등 모든 이해관계자들의 의견과 상황을 존중하고 이해하는 태도가 필요하다. 이는 서로 다른 배경과 관점에서 오는 차이점을 인정하고, 그 차이점을 적
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교사와 학생 모두에게 이로운 교수방법이 될 수 있다. 이런 교수방법이 지속적으로 이어지면 통합학급에 대한 프로그램 효과가 크게 나타날 것으로 보인다.
Ⅳ. 참고문헌
유아특수교육학, 강의교안
통합학급 내 협동학습을 통한 기초학습기
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