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교육 단계에서 포트폴리오 평가의 주요 공통점이다. 지식과 기술뿐만 아니라 태도와 학습 과정에 이르기까지 다양한 측면을 평가하는 것을 목표로 한다. 이는 학습자가 단순히 지식을 암기하는 것을 넘어서서, 문제를 해결하고, 창의적으로
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교육에서 포트폴리오 수행평가의 적용 가능성 포트폴리오를 적용한 원격교육의 평가요소에 관한 연구
[1] 서론
1. 한국 VS. 핀란드 교육의 평가
2. 평가의 변화
[2] 본론
1. 현행 원격교육의 평가
2. 웹 기반 포트폴리오 평가
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포트폴리오 평가를 통한 자기평가 능력 신장, 진주교육대학교
* 권연희(2006), 상호작용적 읽기 포트폴리오의 적용 연구, 광주교육대학교
* 김경언(2003), 포트폴리오 평가를 통한 말하기 능력 신장 방안 연구, 진주교육대학교
* 배예경(2008), 포트
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[ERROR : 10731] 오류 발생. 9월 13일 수업
<전체적인 개관>
1. 수학?
2. 수학을 배워야 하는 이유는?
3. 측정
4. 측정 대상
9월 20일 수업
1. 양과 측정
9월 27일 수업
10월 11일 수업
2. 측정 지도의 실제
10월 18일
<야외 수업>
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포트폴리오 정리는 개인별로 하기 때문에 방관자가 없었다. 결과 정리에 투입함으로써 아동들이 결과를 명확히 알게 되었다.
참고문헌
국립교육평가원(1996) / 수행평가의 이론과 실제, 대한교과서주식회사
김찬종(1998) / 초등 과학 수업에서
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