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유형
① 표상학습 (representational learning)
② 개념학습 (coccept learning)
③ 명제학습 (proposition learning)
(4) 선행조직자
① 설명선행조직자 (expository advanced organizer)
② 비유선행조직자 (analogy advanced organizer)
③ 도식선행조직자 (diagra
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of Language Teaching and Research 2, no. 4 (2011): 733.
Vygotsky, Lev S. \"Thinking and speech.\" The collected works of LS Vygotsky 1 (1987): 39-285.
Winsler, Adam, and Rafael M. Diaz. \"Private speech in the classroom: The effects of activity type, presence of others, classroom context, and mixed-
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of Organizational Task Environments," Administrative Science Quarterly, Vol.29, No.1, pp.52-73. I. 서 론
II. 이론적 배경
2.1. 전략
2.1.1. 전략의 개념
2.1.2. 전략의 유형
2.2. 전략과 조직문화
2.3. 환경, 전략과 조직문화
III. 연구방법
3.1. 조직문화유형
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유형
3. 조직유효성의 개념 및 성격
4. 조직유효성의 접근방법
5. 레저스포츠의 특성과 조직유효성의 관계
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 자료처리
Ⅳ. 결과 및 논의
1. 결 과
1) 레저스포츠 참가 유무에 따른 조직의 유효성
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표상력을 높이는 교육,지력을 통해 문제를 해결할 수 있다는 확심감을 불어넣는 교육, 스스로 다양한 학습자료를 조작할 수 있는 자기 추진력을 길러주는 교육을 해야한다고 하였다. 부르너는 수업이론에 대해서는 ①인간의 특성 ②지식의
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