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동기 유발이 오래 유지되며 자신의 의지로 하는 것이므로 좀더 고학년에 적합하니 초점을 두는 것이다. 이러한 내재적 동기유발에 대표적인 것이 인정해주는 것일 것이다. 칭찬을 해준다던가 여러 가지 방법이 있을 것이다. 학습자는 교사에
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연구 필요성
학습의 과정 면에서 볼 때,
학습행동을 일으키게 하는 기능
학습행동을 일정한 방향으로 나아가게 하는 기능
그 행동을 계속 유지시키는 기능
학습 동기란?
더 많은 시간을 더 지속적으로 공부에 몰두하게 하는 정신적 힘
공
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이론
- 행동주의심리학과 정신분석주의를 부정
- 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
. 인간의 내부에는 여러가지 욕구가 있음
1) 결손욕구 : 결손되면 반드시 채워져야 하는 욕구
예) 생리적, 안전·소속·인정·사랑, 자존감의 욕구
2) 성장욕구 :
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지고 살 것이다. 그렇게 해야만 내가 원하는 것을 할 수 있기 때문에 노력할 것이다.
3. 결 론
지금까지 성인학습자의 특성과 학습동기에 대해 알아보았고 나와 비교해보았다. 성인학습자의 특성에 대해 알아보니 확실히 나에 대해 알게 된 점
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이용할 때 “신중”
- 행동주의자: 외재적 보상중요시
- 인지심리학자: 내재적 보상강조
- 교사는 학생이 가지고 있는 최소한의 내재적 동기에 대해서 최대한의 자신감이나 성취감을 갖도록 사회적 지지를 해주어 내재적 동기를 육성
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학습자의 반응이나 일탈행동에 대해 감정적으로 반응하기 전에 객관적이고 합리적으로 그러한 행동의 이면에 있는 동기를 파악하여 수용적인 태도로 받아들인다면, 교사와 학습자간의 원만한 대인관계의 개선은 물론 학습자들의 자기 이미
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. 동기 유발이란 개체가 동기를 가지고 목표지향적인 행동을 일으키는 과정이다. 학습에 있어서 동기유발은 학습자가 하고자 하는 경향이 생기게 하고 유목적적이고 적극적인 학습활동을 하도록 하는 것이다. 이러한 학습을 증진시키기 위한
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학습자의 평생학습 참여 동기의 사례를 제시해 보았다. Bandura(1986)는 학습에서의 동기는 학습자가 주도적으로 학습 과제를 선택하고, 선택한 과제 해결을 위하여 자발적인 노력을 기울여, 어떠한 상황에 처하더라도 학습 활동을 유지하려는
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확실히 나는 온연한 학습자의 형태가 아니라 외재적 동기가 확실하게 주어져야만 학습을 하게 되는 타입이라고 말할 수 있다. 수 많은 학습중에서도 목표지향적인 학습자라고 설명할 수 있는 셈이다. 내 스스로 자격증 취득이나, 언어 기본
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학습자를 중심으로 한 교수-학습 상황의 전개에 대한 중요성으로 이는 학습자의 입장에서 그들을 존중하고 적절한 학습여건을 조성함과 동시에 학습 내용에 있어 정확한 요구분석의 결과를 통해 동기를 유발, 지속하여 수업의 효과를 드높여
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