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만들고 읽기 활동과 연계하였습니다. 대화를 듣고, 듣기 내용과 읽기의 지문이 일치하지 파악하는 문제를 통해 자기소개서의 내용을 정확히 파악하였는지 확인할 수 있습니다. 또한 자기소개 내용에 휴대폰 번호를 넣어서 숫자 읽기 연습이
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하는 내용은 다음과 같습니다.
· 듣기 지문을 근거로 메모한 것을 활용하여 답할 것.
· 하지 않는 운동에 대해 언급.
· 할 운동에 대해 언급.
· 일주일에 몇 번을 듣고 싶은지에 대한 언급.
· 담당자가 부재중이라서 전화하였다는 말.
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학습자는 다른 사람과의 다른 느낌을 통해 상상력과 비판력을 키울 수 있다.
⑩다양한 관점으로 이야기 꾸미기
⑪인상 깊었던 장면 그리기
⑫질문법
4. 설화교육 지도의 실체
☞학습방법 제시
앞에서 제시한 안양설화 중 13편에 알맞은 학습
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학습자 중심 문학 교육 방안 연구, 한국교원대 박사논문.
이희정(1999), 초등학교의 반응중심 문학교육 방법 연구, 한국교원대 석사논문.
김재복이경환허경철(1999). 초등학교 교육과정해설, 교육과학사.
박인기 외 6인 공저(1999), 국어과 수행평
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듣기교육
1. 듣기교육의 필요성
2. 다른 사람의 말을 주의 깊게 들을 때의 좋은 점
3. 다른 사람의 말을 들을 때의 예의
4. 토의 거리
5. 듣기 지도의 단계
1) 소리 구별하여 듣기
2) 듣고 이해하기
3) 듣고 기억하기
Ⅶ. 초등학교 2학년의 진
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가능성도 있기 때문이다.
물론 절충식 접근법이 발음적 접근법이나 의미론적 접근법보다 유아의 글과 글자에 대한 친숙성과 흥미를 유발하는 개선된 방법임에 틀림없다. 이연섭·강문희. 1997. 유아의 언어교육. 서울:창지사.
그러나 이 절충식
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기능중심 모형과 이해중심 모형. 『한국 스포츠교육학회』
안양옥(1998). 초등학교 게임수업의 질적 제고를 위한 기능중심 모형과 이해중심 모형의 효과성 분석. 『한국초등체육학회지』. 제4호. pp.67-92.
안양옥, 장용규(1999). 이해중심 게임수
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주제와 필요한 핵심 키워드를 서너개를 정하고 언제든지, 누구든지 자연스럽고 진성성있는 답변을 만들기 위해 연습한다. 핵심은 구체적인 압축된 팩트를 통해 주제와 메세지를 자연스럽게 전달하며 연습한다면 좋은 결과가 있을것이다.
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연습해 볼 예정입니다. 이것은 제가 연세대학교 교육대학원에서 추구하고 있는 연구주제의 활용도를 높이는데 크게 작용할 것으로 생각합니다. 이후 실제 특수 목적 음악교육 자원 컨설팅 관련된 교수 이론과 실제 교육의 사이에서 존재하는
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