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현장교사의 복지를 위해 제안할 것에 대해 논리적 근거를 바탕으로 살펴보았다. 현재 유치원 교사 복지 관련법 규정은 다양한 교육 관련 법규 및 제도에서 보장하고 있는 실정이다. 그러나 교사들의 법 인식 부족과 미비한 규정으로 인해 유
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교사들은 유아교육에 대한 사명감과 열정으로 자신의 전문성 신장과 교수-학습 방법 개선을 위한 수업의 질 향상을 위하여 여러 가지 노력을 하고 있다. 유아교육 현장에서 이러한 노력들이 가장 보편적으로 이루어지고 있는 것이 장학활동
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현장연구를 추진하기 위하여 학생(유아)들의 수업이나 정상적인 교육활동을 소홀히 하였다면 주객이 바뀌는 결과를 가져와 지탄을 면할 수 없다.
교육부가 수업개선을 위한 교과교육연구회(팀)에 연구비를 지원함으로써 많은 현장교사들의
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교사를 관리하는 관계에서 효율적인 교육과정 운영을 위한 수평적 지원 및 협력체제의 관계를 제시하고 있다. 국가수준 교육과정인 개정 누리과정이 현장에서 안정적으로 자리 잡기 위해서는 지역지원체계의 일회성이 아닌 지속적인 지원과
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현장을 이해
하지 못하고 있으며 또 이해하려는 노력도 하지 않는다고 질타한다. 일단 하나의 문제를 해결하기 위해 교육심리학자들은 다양한 교육심리학 이론을 적용하여 다양한 방법을 제안할 수 있다. 현장교사들은 자신의 교과목을 성공
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