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교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학습
제11장 혼합학습
제4부 교수매체
제12장 교수매체의 선정과 활용
제13장 교수매체 연구의 동향
제14장 정보통신기술과 교육
제15장 최신 교수매체의 활용과 전망
- 각 장별 출제예상문제 제공 -
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교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학습
제11장 혼합학습
제4부 교수매체
제12장 교수매체의 선정과 활용
제13장 교수매체 연구의 동향
제14장 정보통신기술과 교육
제15장 최신 교수매체의 활용과 전망
- 각 장별 출제예상문제 제공 -
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교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학습
제11장 혼합학습
제4부 교수매체
제12장 교수매체의 선정과 활용
제13장 교수매체 연구의 동향
제14장 정보통신기술과 교육
제15장 최신 교수매체의 활용과 전망
- 각 장별 출제예상문제 제공 -
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나. 아동의 자아성찰적 사고를 유도해야 한다.
다. 협동학습의 기회를 제공하여 학습효과를 배가시키도록 해야 한다.
라. 주입식 교육이 아닌 교사와 아동이 함께 활동하는 과제중심의 학습을 계획해야 한다.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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효과
○ 함께하는 협동학습, 역할분담활동, 짝 활동, 또래놀이, 공동 작품 제작활동 등 을 통한 다양한 사회 경험의 기회와 사회적응능력 및 장애 극복의지 향상
○ 통합교육 프로그램을 통한 장애인에 대한 올바른 가치관과 태도 촉진
○ 지
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학습을 이끌어 나가며, 또래 간 상호작용을 통한 협동학습을 중요시했다는 점에서 시사하는 바가 크다.
콜버그는 유아가 자신의 도덕적 지식을 스스로 구성해 나간다고 봄으로써, 유아의 수준에 맞는 도덕교육을 해야 함을 보여준다. 또한
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권장하나 협동학습의 효과적인 실행에는 네 명이 가장 적당하다.
- 가능한 한 이질적 특성을 가진 학생들이 한 집단을 구성하는 것이 바람직하다.
- 협동학습의 모둠 구성은 가능한 학생의 자율 의사를 존중하기보다 교사가 판단해서 구성하
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협동학습 지지자들은 협동학습을 중심으로 하되 필요한 경우에 경쟁과 개별학습도 병행하자는 주장이지 협동학습만 하자는 것은 아님을 강조한다.
Ⅶ. 협동학습의 기대효과
협동학습은 교사에게 다양한 수업 전략을 제공해 준다. 협동학습
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효과는 다르게 나타난다. 이러한 세 가지의 학습전략은 교육효과를 증진시키는데 각기 장점과 나름대로의 교육적 가치를 지니고 있다. 협동학습은 경쟁학습이나 개별학습보다도 인지적 영역에 더 긍정적인 효과를 나타낸다는 연구가 많이
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효과를 거둘 수 있게 되는 것이다. 이런 일련의 상황들을 구조화하여 쉽게 학습에 적용하고 활동할 수 있도록 단계별로 설명되어진 것이 바로 협동 학습 구조인 것이다.
Ⅶ. 협동학습의 제 효과
1. 인지적 효과
Michaels(1977) 은 개별적 경쟁학습
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