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저는 이 9가지를 다 갖추면 좋겠지만 그러기는 너무 힘들 것 같다는 생각을 하였습니다. 그래서 이중 2개 정도만 교사가 이 덕목을 이해하고 행하면 어느 정도 좋은 교사가 될 수 있을 거라는 생각이 들었습니다. 그래서 저도 최소 두 가지 이
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교사들끼리의 상호작용은 매우 부족한 상황이다. 이것은 어쩌면 대학공간인 이곳에서부터 시작하고 있는지도 모른다. 아직 학기초이긴 하지만 같은 반 친구들과 왜 교사가 되려고 하는지 가르치는 것이 무엇이라고 생각하는지 등에 대한 이
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인격을 갖추고 몸소 학생의 본보기가 되는 교사였다. 저자가 제시한 9가지 자질을 모두 다 갖추고 있었는지는 확실히 말할 수 없지만, 모두 가르치는 일에 보람을 느끼며 최선을 다하셨음을 알 수 있다. 어쩌면 이 모든 자질을 갖추고 이행하
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교사론 (2002). 강기수, 세종출판사
교사와 윤리 (2004), 천세영, 남미정 공저. 원미사
훌륭한 교사는 이렇게 가르친다 (2003). 이창신 옮김. 풀빛
교육평가 (2005). 권대훈. 학지사
교육목표평가의 이론과 실체. 한국교과교육평가학회편(2003).원미사
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훌륭한 교사는 이렇게 가르친다, 풀빛출판사
하승수 외(1999), 교사의 권리 학생의 인권, 사계절 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사의 지도성(리더십)
Ⅲ. 교사의 직무
1. 학습지도
2. 생활지도
3. 자기연수
4. 학급경영
5. 평가와 사무처리
6. 학교행정
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