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얻게 되는 건전한 독서보다는 기분을 전환하거나 심심풀이로 하는 독서가 많은 편입니다. 중학생의 이러한 독서 경향은 사색을 싫어하고 흥미만을 추구하는 풍조 때문입니다.
1) 이 말하기에서 원인에 해당되는 사실은 무엇인가?
2) 이 말하
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/을/ 읽는다 형태소 : 동생/이/그림/책/을/ 읽-/-는-/-다
<자료3> 1) 문장 2) 자립, 자립 3) 뜻 4) 자립, 의존, 실질, 형식
Ⅷ. 수준별 교수-학습 자료
1. 보충 학습 자료
<자료1> 다음 중, 형태소에 관한 설명으로 바른 것은?
① 자립하여 쓰일 수
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언어예절
(6) 메모하기
나. 듣기 교수-학습의 전략 모형
5. 실제 교과서에 적용 - 중학교 1학년 1학기 생활국어 2단원 말하기와 듣기
Ⅰ. 단원 개관
Ⅱ.단원 학습 목표
Ⅲ. 단원 학습 계획
1) 말하기와 듣기의 특성
2) 말하기와 듣기의 여
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언어지식 영역의 교수 학습 방법,” 국어교육연구 2, 서울대학교 사범대학 국어교육연구소, pp. 209~254.
강명희김새롬(2006), “중등 국어수업에 적용된 커뮤니티기반 탐구학습 모형의 효과,” 교육방법연구 18-1, 한국교육방법학회, pp.23~41.
남가
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언어학에서 흔히 취해온 어휘형태소와 문법형태소만의 이분법적 형태소 개념에 따라 국어의 형태소들을 무리하게 2분화시켜 왔다고 비판한다. 국어의 언어 구조가 인도. 유럽어족어들과는 판이하게 다르기 때문에 그들의 형태소 개념을 국
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