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tate 대학이 주관하고 있다. 이 프로그램에의 참여는 인터넷 통신을 통해 이루어지며, 조언자들은 자신들의 능력과 지식을 젊은 사용자들과 나누도록 교육 받고 있다. 이 프로그램은 문제 해결 능력을 지원하기 위한 것으로, AAC의 사용자인 동
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AAC)중재의 현장적응을 위한 초등 지체장애 학교교사의 태도 및 욕구 조사, 미간행 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원
* 김경양·박은혜(2001), 스크립트활동을 이용한 AAC 중재가 중도장애 아동의 의사소통기능 습득에 미치는 효과, 한국언
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AAC)의 과제
1. 의사소통 도구의 개발
외국의 경우 다양한 의사소통 도구가 개발되어 있어 사용자가 자신의 능력에 맞는 도구를 선택할 수 있는 선택의 폭이 넓지만, 우리나라는 아직 교사가 자체적으로 제작하는 의사 소통판 이외에는 대부분
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AAC)의 사례
1. 사례 1 : 학교 단위의 기관 내 상징체계의 활성화
대부분의 지체부자유 학교는 학생들의 장애가 중복중도화되어감에 따라 의사소통의 문제를 갖는 아동의 비율이 점차 높아지고 있다. 그리고 대부분의 구어를 사용하지 못하는
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AAC) 가족 참여 연구 동향 분석 통한 중재 요소 고찰, 이화여자대학교 특수교육연구소
ⅱ. 김옥선(2011), 상호문화 의사소통능력의 내용과 평가, 한국독일어교육학회
ⅲ. 김옥경(2002), 행동연쇄 방해전략을 통한 비구어 자폐 청소년의 보완·대체
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