|
DBAE가 공식적으로 특수아동을 다루고 있지 않았으며, 특수아동의 요구를 고려하게 될 때, 교사교육은 특수집단을 위한 지도기술을 포함하는 것이어야 한다고 언급한다. 또한 특수집단에 대해 정상 학급에 장애아동을 합류하도록 조치하는 의
|
|
|
DBAE(학문기초미술교육)의 프로그램
1. Art in Action(1～6)
초등학교 1학년부터 6학년까지 연계성을 띠고 있으며, 미술학습의 4가지 영역, 즉 미학적 인지, 창조적 표현, 미술 문화 유산, 미학적 가치등을 중심으로 꾸며져 있다. 또한 60개의 연속적인
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 의미와 배경
Ⅲ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 내용
1. 작품제작(창조적 표현활동)
2. 미학(미적 지각활동)
3. 미술사(미술적 문화유산의 이해)
4. 미술비평(비평적 평가활동)
Ⅳ. DBAE(학문
|
|
|
DBAE(학문기초미술교육) 관련 시사점
미국의 DBAE이론이 한국의 교육적 상황에서는 어떻게 적용될 것인지는 앞으로의 전개를 살펴보아야 할 것이다. 한국 초등미술교육의 현황을 파악하여 개선안을 마련하는 실제적인 노력도 중요하다. 현재의
|
|
|
, (3) 흥미를 유발하게 하는 프로그램이 아직 미흡하다는 것, (4) 결과를 지나치게 강조하는 것 등을 단점으로 지적하고 있어 이것들을 유연하고 적절하게 대처할 수 있는 방안의 모색이 따라야 하며, 반면에 DBAE에서 추구하는 미술의 이해, 표
|
|
|
DBAE를 수용하기 위한 면밀한 검토와 사전 준비가 필요하다. 반면, DBAE는 우리의 미술교육이 갖추지 못한 여러 특징적인 내용들을 학습하는 교육의 효과를 거둘 수 있어 이런 장점에서 보완점들을 찾을 수 있는데 이를 크게 세 가지로 들 수 있
|
|
|
DBAE)에 관한 학습내용을 미술의 전 영역을 광범위하게 포함하고 있다. 그러나 이것을 너무 제한적인 개념자체가 교육현장에서 이해력이 부족하며 교육적으로 본 민족문제, 다양한 요구와 학문중심 미술교육과의 관계 설정 등 많은 문제점을
|
|
|
DBAE에서 미학은 작품이나 환경에서 지닌 미적 의미와 가치를 발견하는 능력을 키워주기 위한 학습이며, 이러한 활동을 통해 학생들의 미적인 관심과 미적 감각능력을 향상하도록 하는 것이 목적이다.
미술 작품 감상방법과 작품 선별 기준은
|
|
|
DBAE 교수·학습 모형에서 적용 가능한 영역을 추출하여 단계에 따라 정리하여 제시해 보면 다음 표와 같다.
교과명
학습 모형
적용 가능한 영역
미술
DBAE 교수학습 모형
표현활동
학습과정
핵심요소
학습내용 및 교사의 역할
계획과
준비
·제
|
|
|
DBAE는 모든 학생들을 위한 학교교육과 어른을을 위한 평생교육을 목표로 학문중심 교육과정을 강조하면서 시작되었다. 초기의 DBAE는 지적 수준의 향상과 그 결과로 얻어지는 경제적 경쟁력 확보를 위한 수월성 교육의 테두리 안에 존재했다.
|
|
메뉴펼치기
