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론에 기초한 결혼준비교육의 개발과 실시가 요구되어 진다.
(3) 결혼준비교육은 결혼과 가족생활에 관한 전반적인 이해를 돕고 예비부부들이 가진 잠재력을 개발하여 건강한 자아, 건강한 부부, 행복한 부부로 성장할 수 있도록 돕는데 그 목
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것이다.
Ⅲ. 결론
가족생활교육은 이 교육을 통해 더욱 만족한 삶을 살 수 있도록 개인과 가족을 위한 예방과 교육을 한다. 이를 통해 인간의 전 생애에 걸쳐 개인과 가족의 전반적 삶의 질을 높이고, 가족과 사회에서 나타나는 다양한 문제해
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교육환경를 다양화 한다.
가족생활교육은 학교, 직장, 종교기관 등 다양한 환경에서 이루어질 수 있도록 한다.
Ⅲ. 결론
이처럼 가족생활교육은 개인과 가족이 생애주기에 어떤 성장발달을 하고 어떤 행동을 하는지에 대한 지식과 기술을 습
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가족생활교육의 발달 전체에 걸쳐 계속되어 왔다고 지적한다. 즉 가정생활교육은 상이하지만 서로 관련된 세 가지 원리인 문제 해결, 문제 예방, 그리고 잠재력 개발의 영향을 받아 발달해 온 것으로 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서
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가족중심적인 교육적 기회를 통해 가족 관련 사회적 문제를 줄일 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
박주희 저, 가족생활교육(가족의 문제예방과 성장을 위한), 정민사, 2020
이성희, 홍달아기, 한은주 외 2명 저, 가족생활교육론, 창지사, 2018
정현숙 저, 가
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교육을 실시하여 인클루전을 촉진한다.
⑩사회적 인식 증진:
한부모 가족에 대한 사회적 편견과 편견에 대한 인식을 증진시키는 교육을 통해 사회적 지지를 촉진한다.
Ⅲ. 결론
가족생활교육은 현대의 사회적 변화로 인하여 약화된 가족기능
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론
한국사회는 급속한 변화로 인하여 가치관의 혼돈으로 한국가정의 특성은 전통적인 가족관과 사회 환경의 변화로 인해 변화하는 가족관이 혼재하고 있는 과도기적 특성이 강하다. 따라서 가족생활교육을 통하여 가족의 잠재력을 개발하고
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성을 향상시키는 문제에 관심이 많아져서 이 프로그램을 개발하게 되었다.
Ⅲ. 결론
가족생활교육은 참여자인 학습자들에게 주는 효과나 가족에 미치는 영향, 사회적 대안 추구라는 측면에서 강점을 가지고 있다. 가족생활교육을 통해 이런
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교육이 예비부모교육이다.
Ⅳ. 참고문헌
김순기, 노명숙 외 3명, 가족생활교육, 교문사, 2021
김민정, 박영주 외 3명 저, 부모교육론, 동문사, 2022
김희성, 나용선 외 1명 저, 가족생활교육, 공동체, 2019
정현숙 저, 가족생활교육, 신정, 2016
이연승
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교육을 통해 예비부부들이 건강한 결혼과 가족가치관을 확립하고 결혼생활에서 발생할 수 있는 문제에 대한 대처 능력을 갖는데 도움을 줄 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이성희, 홍달아기, 한은주 외 2명 저, 가족생활교육론, 창지사, 2018
유영준 저,
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