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과학 활동이 일어날 수 있도록 지원을 해주고 자신의 실험을 조장해 주는 환경, 즉 호기심을 불러일으키고 의문을 갖게 하고 문제해결을 충분히 고무할 수 있도록 구성된 환경이 필요하다. 이때 교사의 가장 중요한 임무는 유아가 자신에게
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과학의 중요성과 즐거움을 전달하며, 그들이 미래 사회의 혁신적인 리더로 성장할 수 있도록 지원하는 데 전념할 것입니다. 과학교사로서, 저는 학생들이 과학을 통해 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 환경을 조성하는 데 최선을 다할
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교사업무일지, 업무수첩 등에서도 매주 교사가 할 일에 대해서 구체적으로, 자세히 명시하고 있다.
참고문헌
◎ 김종철 외, 교사론, 서울 : 교육과학사, 1983
◎ 권미옥, 학교보건업무 전산화에 대한 서울시 양호교사의 태도, 연세대학교 보건대
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서 긍정적이라 할 것이다.
3. 이상적인 과학교사의 역할에 대하여
내가 생각하는 이상적인 과학교사는 단순히 아이들에게 과학적 개념을 전수하는 것이 아니라 아이들로 하여금 실제 과학활동에 참여하여 더 많은 경험을 쌓을 수 있도록 배
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교사, 창의력과 개방적 태도를 가진 교사, 윤리적 가치관을 가진 교사, 인간성의 함양을 위해 노력하는 교사, 끊임없이 연구하고 자신을 개발하는 교사를 지칭한다. 특별히 이상적인 과학교사는 모든 유아들을 동등하게 다루고, 그들이 잘 배
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과학교사로 지원하고자 합니다. 과학은 미래 사회의 핵심 역량을 형성하는 중요한 도구로서, 학생들이 과학을 통해 세상을 더 깊이 이해하고 창의적으로 대응할 수 있도록 돕고 싶습니다. 먼저, 학생 중심의 수업을 통해 호기심과 창의성을
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고, 이로 인하여 아이들이 과학에 대한 흥미와 관심을 가질 수 있도록 하는 역할이지 않나 생각해 보았다. 이러한 교사는 교사라는 직업에 대한 직업적 신념도 투철할 뿐만 아니라 과학교수 효능감 또한 높게 나타난다. 과학에 대한 흥미와 관
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적 참여를 전제로 하지만 상황에 따라 아이들의 활동을 지지하고 조언해줌으로서 아이들의 적극적인 참여가 이루어질 수 있도록 해야 한다.
2. 이상적인 과학교사의 역할
내가 생각하는 가장 이상적인 과학교사의 역할은 단순히 과학적 지식
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교사들이 미국에서 대표되는 외국인 교사들보다 과학과 교과서 내용에 대한 학문적 지식을 습득하는 데 더 집중하는 경향이 있는 것으로 나타났다. 이현주, 정가윤, 유정숙, \"글로벌 사회가 요구하는 과학지식에 대한 한국과 미국의 과학 교
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교사는 이에 민감해야 한다. 각자의 특별한 관심이나 기질이 고려되어야 질적으로 높은 상호작용이 이루어질 수 있다. 학생들의 능력과 관심, 성격, 행동의 차이를 인식하고 각자의 요구에 부응할 수 있도록 해야 한다.
4. 내가 생각하는 과학
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