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학습의 매력성을 높일 수 있다.
학습자가 원하는 시간, 원하는 장소에서 학습하도록 돕는다.
교사는 학습자들에게 개별적인 도움을 줄 수 있다. 1. 교수매체의 개념
2.교수매체에 대한 관점의 변화
3. 교수매체의 이점
4. 시각디자인
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디자인학회, 2008
ⅱ. 안규식, 예술적 담론과 텍스트 해석 연구, 홍익대학교, 1997
ⅲ. 오보영, 텍스트의 해석과 행위, 그 연관관계에 관한 고찰, 육군사관학교, 1995
ⅳ. 오십람공일, 텍스트 해석의 분석과 종합, 한국텍스트언어학회, 2001
ⅴ. 이인
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교수개발자에 의한 평가
3. 외부 내용전문가에 의한 평가
4. 컴퓨터 전문가에 의한 평가
5. 학습자에 의한 평가
Ⅶ. CAI코스웨어(컴퓨터보조수업)의 제한점
1. 하드웨어에 소요되는 비용이 높다
2. 컴퓨터 모니터를 통해 재현되는 그래픽
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학습자료화, 교재화하여 교수-학습에 적용하는 방법의 연구가 시급한 과제라 생각된다.
참고문헌
강숙희(2001), 인터넷과 수업, 서울 : 교육과학사
류성진(1999), 인터넷을 활용한 교육활동 사례
윤준수(2000), 인터넷과 커뮤니케이션 패러다임
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디자인 등이 통합된 교수학습 자료가 되어야 할 것이다.
오늘날 사회는 지식에 의해 움직여지고 있다. 지식 중심의 새로운 가치 창출은 지식기반사회가 요구하는 특성이다. 궁극적으로 지식기반사회는 지식의 실용적, 경제적 가치의 극대화
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커뮤니케이션 도구들은 교수자와 학습자, 그리고 여러 학습자들을 서로 연결시켜 이들이 피드백을 주고받으며 상호작용을 촉진할 수 있도록 지원하는 기능을 가지고 있다. 이러한 학습자간 사회적 상호작용을 통한 학습은 고차원적 사고기
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학습자가 주도
*Perraton(1998):학습자와 교수자가 시공간을 분리된 상태에서 대부분의 교수학습이 이루어지는 상태
*Delling(1997):원격 교육이 이루어지는 목적은 교수자와 학습자간의 물리적 거리를 좁히고자 이루어지는 교
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교수-학습이 이루어질 수 있도록 구성된 교육 형태
장점
① 학습자 중심의 시공간을 초월한 교육 -> 교육수혜자의 수를 확대
② 정보통신기술을 활용해 학습자간 또는 교수-학습자간 상호작용을 극대화 -> 학습효과 증대 현실감
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교수자와 학습자, 학습자와 다른 학습자간에 쌍방향 커뮤니케이션이 가능하고 참여자간에 상호평가를 가능하게 하기 때문이다. 전달받기만 하는 지식이 아닌 인터넷 등의 네트워크를 통해 지식을 보다 원활히 교류함으로써 지식창조로까지
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교수-학습기법에서 사용되는 강의식과 토론 및 발표식 방법의 문제를 지적해보고 개선안을 제시해 보았다. 이 두 가지 교수-학습기법의 문제의 핵심은 커뮤니케이션이 부족하다는 것이다. 효율적이고 효과적인 교수-학습기법이 이루어지기
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