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으로 교재교구를 만듬으로서 아이들의 수학적 사고 증진에 더욱 효과적으로 대처할 수 있다는 장점 또한 있다 할 것이다. 유아교육기관 현장에서는 대부분의 교사들이 집단 활동을 좀더 충실히 수행하기 위해 한 활동에 한 가지 이상의 교재
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무엇보다도 교사 자신이 교재 및 교구의 활용방법에 통달해 있다는 장점이 있다. 또한 여러 가지 소재, 특히 재활용품을 활용하여 창의적인 방법으로 교재 및 교구를 제작함으로써 영유아들에게 창의적인 사고와 함께 다양한 교육적 효과를
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많았고, 각 영역에 교재교구가 골고루 분포되어 있지 못한 것도 알 수 있다. 교재교구는 유치원 현장에서 교육의 수준을 가늠할 수 있을 만큼 매우 중요할 뿐만 아니라 우수한 교재교구를 유아들에게 보급하기 또한 매우 어려운 일이다. 유치
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교재교구에 관한 소고
1) 교재ㆍ교구의 개념
2) 교재교구의 의미
3) 교재ㆍ교구의 중요성
2. 유아교육기관의 교재교구 선정기준에 대해 논함
1) 교재*교구의 준비
2) 교재교구의 선정기준
3) 교구교재의 제공
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아교육기관의 교재교구 제작 및 활동계획 배경
1) 교재*교구의 준비
2) 교재교구의 선정배경 기준
3) 교구교재의 제공
4) 교구*교재의 사용 및 보관
5) 교사의 교제교구 준비 제작과정
2. 교재공구 제작 및 활
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 비품 및 교재ㆍ교구의 개념과 의미 및 중요성
1) 비품 및 교재ㆍ교구의 개념
2) 교재교구의 의미
3) 비품 및 교재ㆍ교구의 중요성
4) 교재·교구의 관리
2. 교재교구 구입해야할지 구체적
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잠재되어 있는 가능성을 펼칠 수 있는 촉진제, 매개체가 필요한데 이것을 가능하게 하는 것이 교재·교구라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관에서 활용되는 다양한 형태의 교재교구 중 시각교재교구의 특성 및 제한점
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는 양과 빈도수가 많으며, 유아에게 의미있는 활동을 배려해 주기 위해서는 언제 어디서 어떤 교재교구를 사용하게 될지 예상하지 못하는 경우가 많기 때문이다. 또한 많은 교재교구들을 갖추고 있는 것으로 끝나는 것이 아니라, 즉시 꺼내어
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다. 유아교육기관 현장에서는 대부분의 교사들이 집단 활동을 좀더 충실히 수행하기 위해 한 활동에 한 가지 이상의 교재교구를 준비하고, 자유선택활동에서 유아들 스스로 다룰 게임교구나 관찰 및 실험교재교구, 역할놀이 자료, 미술자료
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00원)
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