|
교육기능은 약화되었다. 유아교육에 대한 책임은 가정, 나아가 사회, 국가의 공동책임임을 인식하였다. 유아교육을 담당할 유아교육기관과 유아교육교사의 필요성과 전문성을 요구하였다. 유아교육은 계획적이며 긍정적인 방향으로의 변화
|
|
|
교육의 기능을 하고, 어린이집은 보육의 기능을 한다는 인식이 남아있음 시사한다. 사회 환경의 변화는 다양한 아동양육지원시스템을 원하고 있는 가운데, 영유아보육 및 유아교육정책 역시 이러한 보육 및 교육욕구에 맞추어 변화해야 할
|
|
|
약화
3) 장학지도의 관료화
4) 장학의 행사성
8. 장학지도의 활성화 방안
1) 유아교육의 장학지도와의 긴밀한 협조관계 유지
2)교육기능의 강화와 재교육
3) 보육교사의 전문성 확보
4) 유치원과의 지속적 교류
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
교육으로 사회성 발달과 구체적인 대상을 경험하게 하여 현실감을 키워주고 노작교육을 통해 체험의 세계를 넓히고 기능교육, 시민교육, 도덕교육을 하나로 통일시킬 수 있다.
2) 약점
한국 유아교육기관의 몬테소리 교육의 적용은 몬테소리
|
|
|
유아기 때부터 대학에 입학하기 전에는 교육에 열을 올리게 만들고 대학에 들어가면 교육은 소홀해지는 경향이 있다.
이 역시 주객이 전도된 현상이다.
교사는 대상과 양면성과 역할에서 주객을 명확히 변별해서 이에 적합한 역할과 기능을
|
|
|
기능의 변화
1. 가정의 기능변화
2. 부모역할의 변화
3. 인구의 도시집중화
제2절 여성의 경제활동 참여 욕구의 증대
제3절 세계화, 국제화 시대의 가속화
제4절 성역할의 고정관념
제5절 문화적 전통성 회복
제6절 환경교육
제7
|
|
|
교육화(유아교육 공교육화)의 의미
Ⅲ. 유치원 공교육화(유아교육 공교육화)의 필요성
1. 유아 교육의 기회균등올 실현하기 위해서이다
2. 유아 교육에 대한 각 가정의 교육비 부담을 해소하기 위해서이다
3. 여성 취업을 위한 사회적 변화
|
|
|
유아들은 이 시기에 환경의 영향을 가장 크게 받는다는 연구 결과들로 조기 환경의 중요성은 이전보다 크게 강조되었다. 유아교육은 또한 현대사회의 산업화 및 도시화 가정의 구조적 변화 과정에서 오는 사회적 요구로, 가정의 교육기능이
|
|
|
유아교육기관에 요구하는 바는 양적 혹은 질적으로 크게 변화하고 있으며 직장유아교육기관, 24시간 유아교육기관, 방과후 보육 등 그 유형과 방법에 대한 다양한 대안도 모색되고 있다. 특히 유아교육기관의 교육기능 강화와 보육의 질적 개
|
|
|
유아교육과 4학년 아동복지 공통] 영유아보육서비스의 질적 향상을 위해 보육과정과 교사 측면에서 최근 어떤 변화가 이루어지고 있는지 구체적 사례를 들어 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아보육서비스의 개념과 목적
|
|
메뉴펼치기
