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교육이 제공되기 이전에 획득되는 유아들의 수학적 경험과 능력에 초점을 모으게 되었고, 유아교육을 통하여 발달에 적합한 질 높은 유아수학교육을 제공하는 것이 중요하다는 인식을 증가시켜주고 있다.
참고문헌
김유정(2007). 유아수연산
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수학교육의 내용도 그런 목적을 달성할 수 있는 내용으로 선정되어야 한다고 하였다.
참고문헌
유효순(2000). 아동발달. 창지사.
김영선 (2002). 유아수학교육의 이론과 실제. 교육과학사.
김유정 (2007). 유아수연산교육. 한국학술정보. Ⅰ. 서
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유아들이 주도적인 놀이와 탐색을 통해 수학 개념을 스스로 발견하고 이해할 수 있도록 교사가 지원하는 형태의 교수법이 개정된 누리과정에서 제시되고 있다.
이처럼 유아수학교육은 시대와 사회의 변화에 따라 그 목표와 내용, 교수 방법
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중심으로 교육한다. 이전 교육과정에서는 \"기초적인 자료 수집과 결과 나타내기\"로 자료의 수집과 그 결과를 표현하는 방법에 중점을 둔다.
결론적으로 개정 누리과정은 실생활에 근접한 방식으로 수학교육의 내용을 접근하며, 유아가 일상
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유아들이 일상에서 데이터를 수집하고 비교하며, 간단한 측정 활동을 통해 길이, 무게, 시간 등의 개념을 탐구하도록 하였다. 개정 누리과정은 이전 누리과정과 비교해 수학 교육의 깊이와 다양성을 높였다고 볼 수 있다. 수의 개념은 대소 비
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연산을 이해하고 활용한다.
도형의 변화와 조합을 이해하고 활용한다.
공간의 크기와 거리를 이해하고 활용한다.
패턴의 규칙성을 이해하고 활용한다.
위와 같은 연령별수학교육의 내용범주와 학습내용을 감안할 때, 유아교사가 유아의 발달
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교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 누리과정에 의거한 유아수학교육의 자연탐구 영역
2. 자연탐구 영역에서 수학교육 관련의 목표
3. 자연탐구 영역에서 수학 관련 내용범주 및 하위내용
1) 수와 연산의 기초개념 알아보기
2) 공간
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수학내용을 설명하고, 보육현장에서 0-2세 영유아의 수학교육에 대한 중요성을 제시하여 수학활동의 교육프로그램을 설계해 보았다. 유아를 위한 수학교육은 숫자를 바르게 읽고, 쓰고, 사물을 바르게 세고, 더하고, 빼는 것 등과 같은 단순한
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유아를 위한 수학교육은 유아로 하여금 주변 세계에 대해 생각하고 경험을 조직화함으로써 문제를 해결하는 조작능력을 키워주는데 그 목적이 있다.
참고문헌
권영례(2004). 유아 수학교육. 양서원.
김유정(2007). 유아수연산교육. 한국학술정보
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유아수학교육에서 놀이를 접목한 활동은 좋은 활동이라고 생각한다.
교사는 유아의 활동 과정에서 질문, 활동에 참여, 지원적이고 평가적인 피드백 등의 적극적인 상호작용이 이루어져야 한다. 유아수학교육은 유아가 자발적으로 참여하는
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