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교육 지원이 마련되어야 할 것이다.
<참고문헌>
강영혜·차성현·김양분(2010). 학력격차 해소방안 연구. 한국교육개발원.
계보경·김혜숙·이용상·김상운·손정은·백송이(2020). COVID-19에 따른 초·중등학교 원격교육 경험 및 인식 분석: 기초
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교육정책의 문제점 분석과 개선방안에 관한 연구”, 한남대학교 사회문 화과학대학원 석사학위논문, pp 76~82
마상진(2010), “농어촌 교육 실태와 개선 과제”, 한국농촌경제연구원, pp 19~20.
이정선(2004), “농어촌 학생의 교육격차 원인과 개선
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한국교육개발원
8) 교육 양극화에 대한 종합대책 마련
양극화와 교육의 관계를 과학적으로 분석하여 일시적이고 단편적인 교육복지 대책을 넘어서는 보다 근본적이고 종합적인 교육 분야 종합 대책을 마련할 필요가 있으며, 교육격차 실태를
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격차 해소 노력을 기울여야 한다.
Ⅲ. 결론
한국인의 교육열을 학교교육열로 보고 학교가 학력 부여권을 독점하고 있기 때문에 학원이나 과외에 집착하여 성적을 올리기 위한 것도 학교교육열의 표현이다(류향곤, 2004). 교육격차란 교육의 투
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등을 통하여 재정적 어려움, 교수 자원의 부족 그리고 소규모 학교활동의 장애를 극복할 수 있을 것이다. 이정선. 2003. 도농간 교육격차의 실태와 개선방안. 한국교육개발원 pp27~28
교육기회와 학교격차, 학력격차에 큰 피해를 보고 있는 부분
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. 또한 학부모(지역)가 자신의 자녀는 물론, 교우들에 대해서도 지원과 관심을 기울일 수 있는 수준이어야 할 것이다. 박경호(2017). 교육격차 실태 종합분석. 한국교육개발원.
여섯째, 교사가 학생과 수업에 집중할 수 있는 행정지원이 필요하
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격차해소를 위해 물적 지원을 넘어 정보화 역량을 배양하는 다양한 방안 강구가 필요하다.
<참고문헌>
강영혜 외(2004). 교육격차의 실태 및 해소 방안 연구. 한국교육개발원.
강영혜, 김미숙, 이 영, 남기곤, 김동춘 (2005). 양극화 해소를 위
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교육격차 실태 종합분석」한국교육개발원
- 또한 학부모(지역)가 자신의 자녀는 물론, 교우들에 대해서도 지원과 관심을 기울일 수 있는 수준이어야 할 것이다.
2) 고등학교 계열화 완화
고등학교 단계에서 계열화는 부모의 사회경제적 지위,
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격차를 크게 줄여 나가야 할 것이며, 이와 더불어 직종별 전문화가 추진되어야 할 것이다. 이는 어느 직종에 종사하든 그 분야의 직업적 전문성과 자율적 권위를 살릴 수 있어야 함으로 뜻한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 한국의 5.31 교육정책에 관
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교육정책의 문제점 분석과 개선방안에 관한 연구”, 한남대학교 사회문 화과학대학원 석사학위논문, pp 76~82
마상진(2010), “농어촌 교육 실태와 개선 과제”, 한국농촌경제연구원, pp 19~20.
이정선(2004), “농어촌 학생의 교육격차 원인과 개선
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