교육의 양극화

소개글

교육의 양극화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교육격차의 의미
2. 교육격차의 실태
① 대도시, 중소도시, 읍면지역 차이
② 지역 내 차이
③ 지역별 사교육 현황
3. 지역별 학력격차를 줄이기 위한 방안

Ⅲ. 결 론

․ 참고문헌

본문내용

등을 통하여 재정적 어려움, 교수 자원의 부족 그리고 소규모 학교활동의 장애를 극복할 수 있을 것이다. 이정선. 2003. 도농간 교육격차의 실태와 개선방안. 한국교육개발원 pp27~28
교육기회와 학교격차, 학력격차에 큰 피해를 보고 있는 부분에 대한 적절한 프로그램의 시행으로 점차 지역간 학력격차를 좁혀나가야 할 것이다. 농, 어촌에 대해서는 교육여건의 완화가 필요할 것이고, 가정, 학교, 사회경제적 요인들에 대한 통제가능한 변인에 대해 균등하게 통일 시켜주어야 할 것이다. 그 방안으로는, 첫째, 학교의 교육 시설과 학습환경을 개선하고 균형있게 발전시켜야 한다. 우선 도시와 농촌간의 교육투자의 균형을 도모하여 낙후되어 있는 농촌지역의 학교 교육시설과 학습환경을 대폭 개선해 주어야 한다.
둘째, 지역간, 학교간의 교육격차를 줄이고, 학생들의 학력향상을 위해 교사들의 자질을 균형있게 발전시켜야 한다. 교사의 자질로서도 충분히 교육격차의 한부분을 메꿔줄 수 있기에 학생들을 이끄는 교사들의 자질이 매우 중요하다고 하겠다.
셋째, 교육내용의 적합성과 교육방법의 개선이 요구된다. 강남 8학군의 학생들에 비해 뒤떨어지는 학력을 채워주기 위해 일관성있는 교육정책과 교육프로그램이 요구된다.
넷째, 국가의 정책 차원에서 학생들의 학력을 제도적으로 관리하고 교육의 모든 성과를 평가하여 적절한 대안을 수립하여, 균형발전을 이루어야 한다.
이것 외에도 대학서열체제로 인한 학벌주의로 인해 지방대와 서울대의 문제가 지방과 수도권의 학력격차차이를 심화시키고 있기에 해결방안을 모색해야 한다. 전우홍. 2004. 수능제도 개선을 통한 지역간 교육격차 해소방안 연구
대학서열의 상위권을 서울 지역의 대학이 차지하고 있고, 이 대학 출신들이 중앙의 권력을 장악하게 된 결과 중앙과 지방의 격차는 더욱 벌어지고 있다. 서울 소재 대학은 지방의 우수한 인재들을 끌어 들여와 인재들마저 독과점하고 있다. 반면에 지방대학은 인적자원 부족으로 쇠퇴를 거듭했으며 이는 지방의 낙후로 이어질 수밖에 없다. 지방은 독자적인 발전방향의 축을 찾지 못하고 서울 의존적서울 종속적인 형태로 교육을 따라가게 되고 그에 따라가지 못하면 시설의 낙후, 교육프로그램의 미비 등으로 학력격차가 야기 될 것이 분명하기에 우리들 사이에서 나도 모르게 인식하고 있는 학벌주의와 대학서열 체계등의 인식을 바꾸어야 할 것이다. 결국, 지역별 학력격차를 뿌리 뽑기 위해서는 적절한 정책과 사람들의 인식의 변화만이 살 길 인 듯싶다.
Ⅲ. 결 론
현재 교육은 심각한 위기에 있다. 교육은 자신만의 독자적인 영역을 빌미로 교육의 질과 성과, 결과에 대한 평가 등이 논란이 되어오는 것을 금기해온 것이다. 이것이 계속 되어 오면서 교육에 관련하여 많은 문제점 또한 야기되어 왔는데 그 중에 하나가 바로 학력격차인 것이다. 학력격차에는 많은 요인이 있겠지만 내가 살아가는 지역에 관하여 학력격차가 존재하고 있다는 것에서 많은 혼란을 가져왔다. 지역별 학력격차, 흔히 도시와 농촌만 생각해왔었는데 도시와 농촌뿐만이 아니라 같은 지역 내에서도 무수히 많은 학력격차의 요인들이 존재하고 그것으로 인해 학력격차의 틈은 좁혀질 생각은커녕 점차 벌어지고 유지되어져 가는 것이다. 물론 정책적으로 논란이 많이 되어온 고교 평준화, 고교 등급제 등의 정책적 요인 또한 우리의 학력격차를 불러일으키고 있는 것은 사실이나 정책은 수시로 바뀌고 있고 거기에 서로 발맞추기에 급급한 우리 교육계의 현실 또한 사실이다. 또 학력경쟁에만 매달리는 것은 전반적으로 학력격차를 더욱 가중시킬 가능성이 있지만 그럼에도 불구하고 지금까지는 마땅한 대안이 없었기 때문에 별다른 희망이 보이지 않는데도 학력경쟁에 매달릴 수밖에 없었다. 이런 매우 슬픈 현실이 현재 우리의 상황인 것이다. 그렇지만 교육은 평생 해나 가야는 것이고 교육재정의 대폭 확충과 교육과정의 다양화특성화로 인해 교육이 대학을 들어가기 위한 교육, 좋은 직업을 얻기 위한 교육에 대한 인식의 변화와 정책적 변화가 함께 이루어져야 하는 것이다. 교육은 우리나라 국민 누구나 에게나 해당되는 문제이고, 교육을 통해 취업을 하고, 자신의 나름대로의 영역을 구축해 가는 발판이 되기에 어느 누구에게나 중요한 문제이다. 앞에서 계속 살펴봤던 교육격차가 교육여건보다는 학생의 사회경제적 배경과 같은 개인적 특성에 의해 초래되는 측면이 강하다는 사실을 보여주는 것에서 이것은 지역별 학력격차에서만 끝나는 문제가 아닌 사회 양극화까지도 생각해볼 수 있기에 문제는 더욱 커져 가는 것 같다. 우리나라가 다른 나라에 비해 교육에 대한 욕구가 높다는 건 이미 증명되어온 사실. 이제 그 교육열에 대한 것을 내 자신, 내 자식에게만 국한하지 않고 우리의 교육의 미래를 위해 우리 모두가 함께 노력해야 할 것이다.
교육격차는 현실적으로 쉽게 해결이 쉬운 문제는 아니기에 그 실태 및 원인에 대한 분석을 통해 아예 뿌리를 찾아 잘라주는 그런 식의 해결만이 교육격차를 줄여나갈 수 있다고 생각한다. 이에 사회양극화는 완전 해결이라는 말보다는 그 격차를 좁혀나가는 것에 중점을 둬야할 것 같다.
▷ 참고문헌
1) 이혜영*강태중. 2004. 교육복지 투자우선지역 학교와 타지역 학교의 교육격차 분석 연구.한국교육개발원
2) 김병성. 2003. “우등생과 열등생 차이, 그 오래된 의문점: 교육격차의 의미배경인과론”. 교육개발원 30호, pp20-25.
3) 이정선. 2004. 농어촌 학생의 교육격차 원인과 개선방향. 『교육소외 집단의 교육실태 및 대책 : 교육정책 토론 자료집』. 한국교육개발원.
4) 서정화 외. 2005. “교육격차해소를 위한 법률 제정방안”. 국회 발표자료 p.26.
5) 오주열. 2005. 도서벽지 중학생들의 수학교과 및 수학에 대한 인식도조사. 영남대교육대학원
6) 이정선. 2003. 도농간 교육격차의 실태와 개선방안. 한국교육개발원 pp27~28
7) 한국교육개발원. 2005. 고등학교 졸업자 취업통계 DB
8) 한국학력평가원 교육뉴스. 2005.-09-14. ‘도시-농촌 학력격차 심각’
9) 전우홍. 2004. 수능제도 개선을 통한 지역간 교육격차 해소방안 연구

키워드

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