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콜버그 『도덕발달의 철학』에서 정의의 문제」, 경북대학교 석사논문, 2004.
최문기, 「콜버그 『콜버그의 도덕교육 접근」, 교육발전 서원대학교교육연구소, 2001.
최창환, 「콜버그 도덕성발달이론의 적용에 관한 연구」, 인천교육대학교 석
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발달단계
1) 감각운동기 : 출생∼2세
2) 전조작기 : 2∼7세
3) 구체적 조작기 : 7∼11세
4) 형식적 조작기 : 11세 이후∼
(4) 피아제의 도덕성 발달이론
1) 제1단계 : 도덕적 사실주의 (2∼7세)
2) 제2단
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이론과 실제. 서울: 교육과학사.
박영태(2002). 창의적 인성교육 프로그램 개발. 지방교육경영, 7. pp.235-264.
박진홍(2011). 음악비평 활동의 창의, 인성 교육적 접근. 음악교육공학. p.101
왕석순(2004). 제7차 가정과 교육과정에 따른 학교 인성교육 내
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이론적 배경
1. 청소년의 심리사회적 특성과 욕구
2. 자원봉사활동의 의미 및 필요성
3. 한국의 청소년 자원봉사 발전 및 연구동향
Ⅲ. 청소년 자원봉사 경험의 영향요인
1. 봉사학습으로서 청소년 자원봉사활동
2. 자원봉사 활
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이론 및 실제에 관한 연구 - 연세대 교육대학원 석사학위.
이상철(1996). 근접경호업무수행을 위한 무도의 접근방법 - 경호경비학회 논문집 제2호.
이상철(1997). 경호기법에 입각한 경호무도의 지도 방법에 대한 고찰, 용인대무도연구소 논문집
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콜버그와 메이어는 낭만주의, 문화전달관, 진보주의적 유형으로 분류하였다. 따라서 낭만주의 교육이론의 현대적 의의를 고찰하기 위해서는 다른 두 사상과 비교 분석되어져야 한다고 본다. 이것은 프뢰벨의 사상 중 현재에 맞지 않는 것을
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이론과 실제. 경기: 공동체.
Bloom, L., & Lahey, M. (1978). Language development and language disorders, New York: Wiley.
Bolinger, D. (1975). Aspects of language. New York: Harcourt Brace Jovanovich.
Halliday, M. (1975). Learning how to mean. London: Edward Arnold.
International Listening Association
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이론과 실제. 경기: 공동체.
Bloom, L., & Lahey, M. (1978). Language development and language disorders, New York: Wiley.
Bolinger, D. (1975). Aspects of language. New York: Harcourt Brace Jovanovich.
Halliday, M. (1975). Learning how to mean. London: Edward Arnold.
International Listening Association
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이론 평가
피아제는 어린이의 인지 발달에 관해 가장 포괄적이고 독창적인 이론을 정립한 학자로 인정받고 있다. 그의 인지 발달 이론을 통해 어린이는 성인이 가르치는 대로 배우는 것이 아니라 스스로 자발적인 학습을 한다는 점을 알 수
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이론의 긍정적 강화는 즐거울 뿐 아니라 교육에 대해 보다 호의적인 태도를 길러줄 수 있으며 더 효과적이라는 점과 피아제의 인지이론에서 주장하는 물리적 지식 뿐 아니라 논리 수학적 지식의 발달을 이룰 수 있을 것이다.
이에 교사는 아
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