콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 유아교육적 고찰

목차

목 차

Ⅰ.서론
1. 연구의 목적 및 필요성

2. 연구방법 및 구성

Ⅱ. 도덕성 발달이론의 이론적 배경

1. 도덕성의 정의

2. 이론적 배경

Ⅲ. 콜버그(Kohlberg)이론의 성격과 특징

1. 도덕성 발달의 이론적 전개

2. 도덕성 발달 단계의 특징

Ⅳ. 유아교육의 접근

1. 유아교육의 기초

2. 발달이론

Ⅴ. 콜버그의 이론이 교육현장에 주는 기본원리

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

있게 주어지면, 또 다시 다른 사람을 그렇게 대해 줄 수 있는 인식과 감성 그리고 의지력이 함께 생성될 것이다.
Ⅵ. 결론
콜버그의 도덕발달이론의 성격은 경험적 자료와 철학적 성찰, 특히 메타윤리학적 성찰을 토대로 구성된 이론이라는 것이, 저자들이 주장하는 특이한 성격이라는 것이다. 따라서 콜버그의 도덕발달이론을 순전히 경험적 자료로 입증되는 이론체계로 이해해서는 안 되며, 마찬가지로 순전히 철학적 또는 사변적 논리 전개로 구성된 이론체계로 이해해서도 안 된다는 것이다. 따라서 경험적 자료의 측면과 메타 윤리적 논리의 두 측면을 동시적으로 고려해서 콜버그의 이론을 이해해야만 한다. Kohlberg 외, 문용린 역, 「콜버그 도덕성 발달이론」, 아카넷, 2000, p.267
콜버그의 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 어린이의 연령에 따라 어떻게 도덕 교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동유형을 제시해 주고 있다.
예컨대 아주 어린 아동들이 나쁜 행동을 했을 때는 즉각적인 처벌로 어린이의 행동이 잘못되었다는 것을 알려 줄 필요가 있을 것이다. 보다 성숙한 어린이나 청소년에게는 사회적 제재보다 보편적인 가치기준 혹은 양심에 호소하는 것이 더 적절한 방법이 될 수도 있을 것이다.
콜버그의 정의로운 공동체 접근은 도덕적 사고와 행동이란 사고와 행동이란 사회적 혹은 집단적 맥락에서 일어나며 이러한 맥락은 개인의 도덕성 발달에 심대한 영향을 미친다는 점을 잘 보여주고 있다. 개인의 정의로운 사고와 행동, 그의 도덕적 의사결정은 집단 규정 혹은 집단 과정과 관련이 있으며, 그러한 집단적 조건에 의해 제약된다. 말하자면, 개인의 도덕적 삶은 그가 속해 있거나 관련을 맺고 있는 집단 또는 공동체의 가치 체계, 공동체 내에서의 그의 위치, 구성원들의 상호작용 관계 양식 등에 의해 심대한 영향을 받는 것이다. 따라서 그 집단 또는 공동체의 규범과 구조들의 도덕적 수준이 높아질 때 개인의 도덕성 또한 높아질 수 있다. 바로 이런 뜻에서 콜버그는 도덕 수업에서의 토론 활동을 넘어 보다 넓은 삶의 환경 속에서 학생들의 도덕 단계의 성장을 도모하기 위해, 사회적 상호작용과 의사소통 속에서 역할 채택을 확대하는 일과 환경 또는 제도의 정의 수준을 높이는 일을 권고했던 것이다. 콜버그의 정의로운 공동체 접근이 학교 공동체의 도덕적 분위기와 잠재적 교육과정을 중시하는 관점에 기초하게 된 이유가 여기에 있다. 따라서 건전한 도덕성을 형성, 발달시키기 위해서는, 학생들의 도덕적 사고·판단의 능력을 진보시키기 위한 일과 그 집단 또는 공동체의 규범, 제도, 구조 등과 같은 환경을 재구조화하는 일이 상호 관련 속에서 도모되지 않으면 안 된다고 하겠다.
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콜버그,   도덕성발달이론,   유아교육