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잘 갖춰져야 하기 때문에 학교사회복지 실천을 위한 여건 조성이 필요하다.
2. 정기적인 학교폭력예방교육 실시의 의무화
학교폭력문제를 예방하기 위해 정기적인 학교폭력예방교육이 필요하다. 학교사회복지사는 예방교육을 소그룹으로 실
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의 문제로 직결되기 때문에 학교사회복지의 대상은 모든 학생들이며 여러 문제에 대해 적절한 예방프로그램을 제작하고 배치해야 한다.
이 학교사회복지가 더 활성화되기 위해선 우선 사회복지사의 양성과 배치 등이 중요하다. 사회복지업
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문 제 제 기
급격한 사회변화
과도한 입시경쟁
학교사회복지 도입 필요
성남시 학교사회복지 상담사업
사업내용
학교 부적응 및 문제 행동 예방 프로그램 운영
소그룹 집단상담 프로그램 운영
청소년을 위한 진로상담 교육
학
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실천방안에 대해 살펴보았다. 학교사회복지사는 위와 같은 학교폭력 문제에 있어서 문제가 해결되었다고 하더라도 학교폭력문제가 재현되거나 가해학생의 대처능력이 약화될 수 있는 상황의 발생 가능성을 고려하여 지속적인 사후관리를
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다고는 하나, 아직 학교사회복지가 완전히 정착되어 있지 않은 상태에서 아직 우리나라의 ‘모든’ 학교 교사들과 학교관련인사들이 학교사회복지에 대해서 제대로 인식하고 있는 것은 아니기 때문에 학교에서 일반 선생님들이 사회복지사
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다. 사회복지실천의 이러한 장점은 분립되어 있어 한국의 청소년 행정체계를 실천의 장으로서 학교현장을 중심으로 통합할 필요성을 제기한다.
셋째, 학교현장 내에 도입된 학교사회복지는 학교 간, 관련 행정체계가 연합, 통합을 위하여 새
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4. 나의 의견
학교 상주형 사회복지사가 도입된 지 10여년이 지났지만 아직은 학교사회복지사의 지원체제가 명확하지 않음으로 인해 많은 문제점을 안고 있다.
첫째, 학교마다 다른 지원체제를 가지고 있다. 교육복지우선지원사업의 경우 지
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(5) 지역사회와 학교사회복지 간의 협력문제
학교사회복지는 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야 하며 학교 중심적 사회사업과 더불어 나아가 기관 중심적 접근 방법이 활발히 이루어져야
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필요한 사회복지실천기술을 3가지 이상 설명하고 그 이유에 대해 살펴보았다. 이 밖에 학교사회복지사의 직접적 실천기술로는 진단, 우선순위 수립, 모니터링, 옹호, 가족개입, BASW 표준지침 등 다양하다고 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 원선애, “
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준비하는 우리교육의 상황의 특수성을 고려해서 학교사회복지의 원래의 목적에 근거하고, 그리고 너무 많은 영역에 개입하여 학교사회복지의 정체성 혼란이나 소진이 우려되지 않게 해야지만 학교사회복지는 복합적인 청소년 문제의 효과
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