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가 있는 것이다.
셋째. 영아의 발달적 특성에 따라 영육자로서의 역할이 강조될 수 밖에 없다고 생각한다.
영아는 인지발달 수준이 낮고, 언어가 결여되어 있기에 어떤 보육 프로그램에 적극적으로 참여하기도 힘들고, 어린이집 일과시간 중
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결합되어 발달에 영향을 미치는가를 분석하는 것이 옳다고 생각한다. 즉 일반적으로 영아발달은 유전과 환경의 상호작용의 결과로 볼 수 있다. 따라서 선천적 특성들이 잠재적 변화의 한계를 규정하지만, 이러한 한계는 여아에게 적절한 환
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슨 모두 출생 후 영아기에 겪는 경험이 중요하다는 것에는 같다.
Ⅲ. 결론본론에서는 영아기의 특성을 인지발달이론과 정신분석이론 관점에서 분석하여 보고 이 두 이론이 영아를 바라보는 관점에서 어떤 차이가 있는지 분석하여 보았다. 인
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영향을 준다.
(3) 시냅스의 발달
시냅스 형성이 뇌 발달의 주를 이루는 영아기는 시냅스의 형성과 유지를 위하여 영양공급이 필수적이다. 또한 적절한 신경망 형성을 위하여 영아의 수준에 맞는 경험이 제공되어야 한다. 영아의 수준에 맞는
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작용이 필수불가결하다고 본 이론이라고 볼 수 있을 것이다.
(3) 영아의 운동발달을 위해 필요한 자원
영아의 운동발달을 위해서 필요한 자원으로는 영아의 흥미를 끄는 물체이다. 영유아들은 풍부하고 다양한 신체활동의 경험을 통해서 운
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적 발달 차이가 많이 다르다고 말하였는데 예를 들면, 자녀를 과잉보호하거나 일관성이 없는 지도방식은 충동적이고 반사회적 성격의 아이로 자라게 만들 소지를 제공한다는 것이다.
하지만 인지발달이론에서는 영아의 ‘의식적 사고’를
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경구성을 준비하게 된다면 영아반에서 특히나 중요한 부분은 바로 동선을 확인하는 것입니다. 학기를 시작하기 전에 교실의 동선을 효율적으로 배치해야 공간 구성에서 조금 더 신경 써서 좀 더 수월하게 일을 수행해볼 수 있습니다. 발달 특
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적용시킬 경우 교사의 가장 중요한 역할은 개입을 최소한으로 줄이고 허용적인 분위기로 다양한 환경을 제공하는 역할이다. 교사는 영아가 자신의 발달적 수준에 적합하지 않는 과제를 수행하도록 강요당하거나 압력을 받아서는 안 된다고
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을 미치는 것이 무엇인지에 대해 기술하였다. 인지발달은 세상을 지각하고 인지적으로 표상하는 방법의 발달을 나타내는 것으로 영유아기 동안에는 영유아를 둘러싼 주변 세상에 대해 인지하는 능력이 급격하게 발달한다. 이런 영아발달에
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있는 것이다. 그러나 그렇지 못할 경우에는 발달지체나 결손이 이루어질 수도 있다. 그러므로 자녀양육에 대한 책임이 있는 부모는 자녀의 발달을 위해 어떻게 해야 하는지에 대한 방향성을 위하여 양육지식, 즉 영아기의 전반적인 발달에 대
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