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개념이 다른 영역 또는 같은 영역의 다른 개념과 관련지을 수 있도록 돕는 경험이 제공되어야 한다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아수학교수접근법의 종류와 내용, 장단점을 비교하고 교사로서 보육현장에 적용하기에 적절하다
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수학적 개념들과 연결되며, 수학적 사고가 요구되는 종합적인 성격을 지닌다.
5. 시사점
Piaget(1968)에 의하면 논리수학적 지식은 구체물로부터가 아니라 구체물에가하는 조작 즉, 구체물들을 서로 관계 지어 봄으로써 도출된 한 속성의 사고양
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개념(수인식 및 수세기와 연산 포함)을 알려 주기 위해서 부모가 가정에서 쉽게 할 수 있는 활동을 0-1세, 2세, 3-5세 연령으로 나누어 살펴보았다. 최근 수학적 동향에서도 영유아들의 수학적 능력과 함께 태어나면서부터 일상생활의 경험을 통
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측정의 개념을 유아가 알 수 있도록 하는 교사의 교육방법은 다음과 같다.
첫째, 분류하기 활동을 통해 측정의 필요성을 유아가 인식하고 이에 해당되는 수학적 용어를 사용하도록 격려한다.
둘째, 두세 개의 사물을 비교하고 순서 짓기를 통
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수학을 분리된 교육과정의 한 영역이 아니라 문학, 과학, 미술, 요리, 게임 등 다른 영역과의 연계를 통해 유아에게 유의미한 상황에서 자연스럽게 수학적 개념을 이해하도록 하는 것이다. 자신의 경험, 일상생활을 수학과 연결 지으면서 학교
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까?
패턴
우리 주변에서 들을 수 있는 다양한 소리에 관심을 가지고 다양한 소리들을 모아 패턴을 만들어 본다.
2) 게임을 활용한 수학교육 프로그램
번호
게임 명
주요 수학개념 및 활동방법
1
식탁 차리기
1:1 대응-식타메트를 깔고 식기용구
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개념, 내각의 크기, 공간감각 등의 학습에 활용된다.
2) ‘칠교판’의 선정 이유
- 놀이 도구의 일종으로 알고 있는 칠교판을 어떻게 수학 교육에 활용할 수 있을까?
칠교판은 우리 나라의 제7차 교육 과정 수학 교과서에 ‘도형판’이라는 이
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개념은 ① 성공을 위한 팀 보상, ② 개인 책무감, ③ 동등한 기회의 세 가지임.
□ 팀 조력 개별화
- 동기능력과 또래 조력을 개별화 교수 프로그램과 각각 한 부분씩 결합하여 개발한 수학 프로그램인 이 방법은 주로 초등학교 3-6학년 아동을
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수학교육이 꼭 필요하다.
교사는 유아의 인지적 발달수준과 직접적인 경험과의 상호작용이 잘 될 수 있도록 하여 유아 스스로 능동적으로 여러 활동에 참여할 수 있도록 돕고, 여러 가지 수학적 경험을 통해 수학적인 개념을 획득하고 수학적
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수학 교수-학습 방법들이 형성되었다.
행동주의 이론이 영유아를 수동적인 학습자로만 인식하고 환경적인 영향만을 강조
했기 때문에 개념적인 이해가 없어도 반복적 연습을 통해 이를 해결할 수 있다고 본다는 점이 문제로 지적되었다. 그
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