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국어를 다른 교과와의 통합이란 점에서 ‘통합언어학습’이라고도 할 수 있다.
Ⅸ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 개선 방향
첫째, 보충 심화형 수준별 수업에 필요한 다양한 학습 자료를 개발하여야 한다. 수준별 학습 자료는 수업에
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국어과 수준별수업(교육과정, 학습)의 방향
국어과 수준별 교육과정에 의한 수업을 하기 위해서는 몇 가지 수업의 원칙이 세워져야 한다. 수준별 수업을 교과서에서처럼 매단원의 끝 부분에서만 할 것인지 여부, 학생들의 기본학습 도달의 판
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국어수업을 위한 기초 연구, 학습자중심교과교육연구 제6권 제2호
김용욱·윤광보·최병욱(2003), 현장 교육 중심의 교육방법과 교육공학, 대구대학교출판부
방인태 외 5명, 초등 국어과 교육, 박이정
이상복, 창의적 쓰기 지도 방법 연구
이
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국어과에서는 특히 학생들이 국어 교과의 각 내용 영역에 필요한 정보를 구하기 위해 어떠한 사이트가 유용한가에 대해 교사가 철저한 사전준비를 해 두어야 할 필요가 있다.
국어과와 관련한 사이트는 이루 헤아릴 수 없이 많이 존재한다.
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국어과는 학생들의 언어 사용 능력을 신장시키는 데 본질적인 기능이 있는 것으로 성격을 규정하고 있다. 특히 초등학교 시절은 학습자의 발달 수준으로 보아 통합적인 실제 언어 활동과 다양한 상호 작용이 이루어질 수 있는 시기이다. 즉
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국어 종결어미의 형태를 이루는 어미구조체를 정밀하게 분석해 보면 하나의 문법소로 이루어진 것과 둘 이상의 문법소가 모여서 이루어진 것도 있다.
서술의 문장종결소 ‘-더’와 ‘-다’는 서술어의 형태를 이루는 어미구조체의 구성 요
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국어사용과 연관하여 교수-학습을 전개한다,
(2) ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 영역은 이론적 측면보다 언어생활에서 실천적으로 표현하고 이해하는 언어활동을 강조한다.
(3) ‘듣기’ 지도는 내용의 정확성, 타당성, 효과성 등
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국어 교육과 관련해서 본다면, 언어의 동질성에 기초한 다양한 아이디어가 있을 것이고, 교류 협력 측면에서도 활동 여지가 많을 것이다. 국어 교육이 남북통일의 중요한 바탕이 될 수 있으므로, 우리 미래 사회의 제일 중요한 측면인 통일사
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Ⅰ. 근대국어(근대한국어)의 특징
Ⅱ. 근대국어(근대한국어)의 표기
Ⅲ. 근대국어(근대한국어)의 음운변화
1. 파찰음(된소리)
2. 마찰음 -*γ
3. 유음(3단계)
Ⅳ. 근대국어(근대한국어)의 파생형용사
1. 어기와 그 성격
2. 접미사와 그
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국어교육계를 놓고 볼 때, 수행평가는 아직 본격적인 진동의 시작에 불과하다. 상당 기간 수행평가는 국어 교육계의 쟁점이 될 전망이다.
Ⅷ. 결론
오늘날 우리는 세계화정보화지식산업화로 특징 지워지는 사회에 살고 있다. 보다 빠르게, 보
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