교수목표와 수행목표의 진술

소개글

교수목표와 수행목표의 진술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교수목표와 수행목표
2. 수행목표의 유형
3. 타일러의 행동목표 진술방식
4. 행동목표 진술의 장단점

본문내용

계로 실제 수업 때 작용하는 여러 역동적 상황을 표현하기 어렵다. 또한, 음악, 미술과 같은 예술 영역의 경우는 구체적 동사를 통해 표현과 행동을 완전하게 구체화할 수 없기 때문에 적절하지 못하다. 특히, 아이즈너는 이러한 예술과목에 있어 행동목표를 진술할 때 구체적으로 진술하는 것보다는 표현적 결과와 문제해결목표를 사용하여 학습자의 행위를 제한하지 말아야 한다는 것을 주장하였다. 또한, 수행목표 진술의 경우 복잡한 문제에 대해 다양하고 독특한 해결방안을 차출하는데 필요한 아동의 창의성을 계발하는데 대단히 부적절하다. 또한, 구체적인 내용과 목표를 사전에 규정하는 것이 어려울 뿐만 아니라 불가능한데 이러한 이유로 수행목표를 사용하는 것은 긍정적인 점도 있지만 이에 상응한 부정적인 측면 또한 존재한다.

키워드

교수목표와 수행목표,   도착점행동,   학습내용,   수행목표의 유형,   타일러의 행동목표 진술방식,   내용적 목표,   과정적 목표,   교수학습이론,   문제해결목표,   교수목표와 수행목표의 진술