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ㆍ수업의 과정 그리고 수업이 이루어지고 난 후에 학습자가 숙지해야 할 목표
ㆍ가능하면 학습자가 모호함을 느끼지 않도록 명세적으로 제시되어야 함
ㆍ단위목표를 구체적으로 세분화 → 목표를 행동적 용어로 진술
ㆍ행동적 수업목표란
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체 과정에서 효율성을 높일 수 있음
ㆍ타일러의 진술 양식은 형성평가보다 총괄평가의 활용에 더욱 적합
예시 : (학생은[학습자]) 태풍의 발달 원인 3가지를[학습 내용] 나열할 수 있다[도달점 행동]
6. 메이거의 수업목표 진술방식
ㆍ도달점 행
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관계로 실제 수업 때 작용하는 여러 역동적 상황을 표현하기 어렵다. 또한, 음악, 미술과 같은 예술 영역의 경우는 구체적 동사를 통해 표현과 행동을 완전하게 구체화할 수 없기 때문에 적절하지 못하다. 특히, 아이즈너는 이러한 예술과목에
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수업의 경우에는 구체적인 내용과 목표를 사전에 규정하는 명세적 수업목표의 제시를 통한 수업은 바람직하지 않다. 1. 교수목표에 대해서
2. 수행목표에 대해서
3. 타일러의 행동목표 진술원리
4. 명세적 수업목표진술에 대한 장단점
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행동을 보다 상세하게 진술할 수 있을지는 몰라도 음악, 미술과 같은 예술 영역에서는 이러한 구체화가 어려울 뿐만 아니라 바람직하지도 않다. 또한 복잡한 문제에 대해 다양하고 독특한 해결방안을 창출하는데 초점을 두는 창의성을 함양
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도착점에 서 있지만, 다시 사회인이 되기 위해 또 다른 출발선에 서 있습니다. 모든 일이 앉아서 기다리는 것이 아니라 노력하는 자에게 능력이 찾아오며, 성과가 기다린다는 것을 알고 있습니다. 세상에 인재는 많습니다. 하지만 그 인재들에
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