교육심리학 ) 1 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오 2 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

교육심리학 ) 1 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오 2 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론-가드너와 매슬로우에 대하여

2.본론
1)가드너의 다중지능이론이란
2)가느너 이론의 교육적 시사점
3)매슬로우의 동기위계설이란
4)매슬로우 이론의 교육적 시사점

3.결론

4.출처 및 참고문헌

본문내용

될 것 같은 분위기가 조성되어 행해지는 공부는 학생들이 점점 더 자아실현에 대한 욕구를 충족하지 못하게 끌어 내리는 느낌이 든다.
자기실현의 욕구는 매슬로우가 제시한 욕구 중 가장 높은 상위 욕구에 자리하고 있다. 상위 욕구의 충족은 하위 욕구의 충족을 전제 조건으로 하기 때문에 하위 욕구가 충족되지 않는다면 상위 욕구 역시 충족되지 않으며, 그러한 욕구를 갖는 것조차 불가능 하다. 언제든지 하위 욕구로의 퇴행 역시 가능하다. 매슬로우의 이론을 따랐을 때 교육적으로 필요한 것은 학생들에게 부족한 욕구가 무엇인지, 채워지지 않은 결핍된 그 욕구를 찾는 것이라고 생각한다. 모든 사람들에겐 실현될 동기와 자아실현에 대한 욕구가 존재하기 때문에 그것을 찾는 것에 도움을 줄 수 있는 교육이 행해져야 한다고 생각한다.
과거에는 당장 먹고 사는 것에 대한 욕구가 해결되지 않았다. 따라서 우리 부모님 세대가 가진 생리적 욕구에 대한 필연적 결핍에 대해서는 부정할 수 없다. 그런데 현재 우리는 생리적 욕구, 안전의 욕구는 부족한 부분이 있겠지만 대부분 채워지고 있다고 생각한다. 현대 사회를 살아가는 인간들에게 부족한, 결핍된 욕구는 정서적인 부분이라고 생각한다.
자아실현의 욕구에 다다르기 위해서는 우선적으로 사회적 욕구와 자기 존중의 욕구가 충족되어야 한다. 사실 이 부분이 많이 부족하기 때문에 문제가 된다고 생각한다. 지금 내가 정서적으로 안정된 상태가 아닌 데 내 꿈에 대해 생각할 여유가 있겠느냔 말이다.
몇 가지 예 중에 하나를 든다면 요즘 맞벌이는 감당하기 어려운 교육비와 양육비 때문에 필수 아닌 필수 조건이 되었다고 생각한다. 실제로 경험 했던 부분이기도 한데 부모님을 비롯한 가족의 사랑이 없었던 것은 아니다. 분명 나를 사랑하는, 애정 하는 마음을 모르지는 않았지만 정서적으로 결핍된 부분이 없지 않아 있었다. 혼자 차려 먹는 밥, 혼자 TV를 보는 시간, 혼자 공부를 하는 그 모든 시간이 아직 성장이 덜 되었던 청소년 시기에 나에게는 문제가 되었다. 그 문제는 폭식증, 비만, 급격한 감정변화와 과도한 사춘기로 표출 되었다. 물론 이게 다 그런 사랑의 부족 때문이라고만 하기에는 어려움이 있겠지만 분명히 연관이 되어있을 거라고 생각한다. 가정이라는 집단 안에서의 사랑, 애정의 부족은 결국 그러한 사랑이 채워지기를 바라는 욕구를 만들어 냈다. 이 욕구는 충족되지 않았기 때문에 고등학교 때까지 진로에 대한 고민을 할 여유가 없었던 것 같다.
동시에 학교라는 집단 안에서의 문제 역시 학생들에게 자아실현의 욕구 발현을 방해한다고 생각한다. 학교 안에서는 또래 안에서, 선후배 관계에서, 선생님과의 관계에서 정말 말하기도 입 아플 정도로 끊임없는 문제가 발생한다.
따라서 학교 교육에 있어서는 이러한 문제들을 학교 차원에서 관리해줘야 그것이 결국 학생들의 발전으로 이어질 수 있다고 생각한다.
3. 결론
교육을 잘하기 위해서는 일단 교육 대상에 대한 파악이 가장 중요하다고 생각한다. 하다못해 과외를 할 때에도 학생에 대한 정보, 예를 들어 나이, 원하는 대학, 다니는 학교 등에 대해서 상세하게 알아보고 수업을 진행한다. 학교에서도 학기 초에는 항상 학생에 대한 신상정보, 장래희망 등에 대한 설문을 진행하고는 한다. 이러한 예시들은 교육자의 입장에서 교육 대상, 학생에 대한 파악이 얼마나 중요한지 말해준다.
그렇기 때문에 가장 근본적인 학습의 대상인 “인간, 사람”에 대한 파악과 이해는 아주 중요한 것 이라 할 수 있다. 그렇기 때문에 교육의 과정에서 인간의 심리학적인 측면을 연구하여 방법을 제시함으로써 교육의 효과를 증대하는 효과를 기대하는 교육심리학이 발달한 것이라고 생각한다. 본질적으로 교육은 인간의 행동을 바람직한 방향으로 이끄는 것을 목표에 두고 있다. 교육심리학은 단순하게 인간의 행동을 이해하고 설명하는 심리학에서 그치는 것이 아니다. 인간이 가진 심성과 행동을 과학적으로 분석하고 파악하여 교육의 목표, 즉 인간의 행동을 올바른 방향으로 발전시켜 나가기 위한 과정을 효과적으로 달성하기 위해 연구하는 학문인 것이다.
따라서 하워드 가드너, 에이브러햄 매슬로우의 이론은 교육의 방향을 설정하는 것에 많은 도움을 줄 것이라 예상한다. 특히 우리나라에서 이루어지는 1차원적인, 인간이 가진 심리학적인 본성에 대한 이해가 부족한 교육방식에 변화가 생겼으면 하는 바람이다. 물론 지금 우리나라의 교육이 전부 잘못되었다고 할 수는 없다. 어쩌면 지금 상황에서 정부, 교육부가 할 수 있는 최선이라고 할 수도 있다. 하지만 교육을 통해 성장해나가는 아이들은 곧 우리나라의 미래가 된다. 그 학생들이 우리 사회를 구성하고 국민들의 생각, 사상, 행동이 결국 우리나라가 걸어갈 방향을 결정한다고 생각한다. 교육을 통해서 이러한 부분에 대해서 올바른 길로 접어들 수 있는 초석을 마련할 수 있다고 생각한다.
교육심리학이 우리나라에서 처음 시작된 것이 오래 되지는 않았다. 한국은 조선 이후 개화를 하고 나서 일제강점기와 6.25전쟁을 겪었기 때문에 근대적 국가, 민주주의 국가로서의 기틀을 마련하는 것이 매우 급하고 삐걱댔다. 짧은 시간 내에 이룩하였기 때문에 더욱 대단하다고 생각할 수 있지만 그만큼 선진적이지 못하고, 발전되지 못한 생각들이 우리나라 곳곳에 존재한다.
물론 이 말은 교육 분야에도 포함되는 것이다. 1960년, 70년, 80년대만 해도 강압적이고 폭력적인 분위기 안에서의 교육이 자행되었다. 그 때에는 그것이 당연한 것이었고, 두발에 대한 엄격한 단속, 삼엄한 교칙, 높은 선생님의 지위 등은 학생들의 자유와 개성을 억압했다. 물론 그러한 교육 방식의 장점들이 있겠지만 굳이 언급하지는 않겠다. 솔직히 1998년생으로써 내가 느꼈던 초등학교, 중학교, 고등학교 교육이 나에게 맞는 교육이었다고 생각하지는 않는다. 하지만 분명 우리 부모 세대보다는 학생들의 목소리를 듣는 방향으로의 변화가 있었다고 생각한다. 그렇기 때문에 아마 앞으로는 더욱 학생들을 이해하고, 학생들을 위한 방향으로의 교육으로 변화가 있을 것이라고 생각한다.
4. 출처 및 참고문헌
우리창, 『매일 심리학 공부』, 지식너머, 2017

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