놀이의 특성 및 기능을 기술

소개글

놀이의 특성 및 기능을 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 놀이란

2. 놀이의 특성
1) 신체적 특성
2) 정서적 특성
3) 인지적 특성
4) 사회적 특성

3. 놀이의 기능
1) 신체적 놀이와 기능
2) 사회적 놀이와 기능
3) 인지적 놀이와 기능

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

하나의 독립된 놀이 단계로인정하지 않았다. 만일 어떤 어린이가 나무를 파고 돛을 달아서 배를 만들고 있다면, 이런 행동을 하나의 놀이로 볼 것인지, 모방이나 자발적인 작업으로 볼 것인지에 문제가 생긴다는 것이다. 따라서 그는 구성놀이를 상징놀이와 규칙 있는 게임의 중간 또는 놀이와 지적 활동의 중간, 놀이와 모방의 중간 위치에 있다고 주장하였다.
(3) 상징놀이
어린이가 2세 말경이 되면 손에 아무 것도 없는데 무엇을 마시는 시늉을 한다던지 작은 막대기로 담배 피우는 시늉을 하는 등 상상력이 작용되는 놀이를 한다. 상징놀이는 학자나 이론에 따라 각기 다른 용어로 불리어지고 개념화되고 있다.
(4) 사회극놀이
사회극놀이(sociodramaticplay)는 상징놀이가 더욱 발전된 놀이 형태로, 한 명이상의 친구와 함께 참여하는 놀이이다. Smilansky에 의하면 사회극놀이에는 현실적 요소와 비현실적요소가 내포된다고 한다. 즉, 어린이는 자신이 현실 세계에서직접 경험한 상황이나 사람의 역할을 모방하는 사회극놀이를 많이 하는데 이것이 바로 현실적 요소, 또는 모방적 요소이다. 그런데 어린이는 자신이 관찰한 내용을 정확하게 모방할 능력이 부족하기 때문에 비현실적 요소, 또는 가작화 요소가 개입된다고 한다. 가작화 요소가 작용됨으로써 사회극놀이의 내용이 다양하고 창의적이 될 뿐 아니라 어린이에게 더 큰 만족감을 줄 수 있다.
4. 시사점
놀이는 내면적으로 동기화되는 활동으로, 유아는 자발적으로 스스로 선택하여 어떠한 특정 목적을 성취하기보다 과정 자체를 즐기며 놀이한다. 유아는 놀이하며 다양한 개념과 세상에 대한 지식을 쌓고 추상적 사고를 발달하게 되며, 놀이에서 다른 사람이나 환경과 상호작용을 하며 이전의 지식과 기술을 확장하여 배움을 경험하게 된다. 이렇듯 놀이는 유아의 생활인 동시에 발달에 적합한 학습 기회를 제공하는 배움의 수단으로 유아는 놀이하면서 환경과 상호작용하며 자연스럽게 신체·인지·사회·정서 발달을 도모하게 된다. 많은 연구자는 놀이가 유아의 학습과 발달에 어떤 영향을 미치는지 논의해오며 유아 놀이의 중요성을 강조하고 있다. 우리나라의 국가 수준 유아교육과정은 제1차 유치원 교육과정부터 2019 개정 누리과정에 이르기까지 유아의 개별성을 존중하고 유아의 관심과 흥미에 기초한 자유로운 놀이와 교육과정에서의 놀이의 중요성을 지속해서 강조하고 있다. 최근 개정된 2019 개정 누리과정은 유아를 중심으로 놀이가 살아나는 교육과정을 지향하며 유아가 흥미와 관심에 따라 놀이에 자유롭게 참여하고 즐기며, 유아의 다양한 놀이를 통한 배움이 형성되는 것을 강조하는 놀이중심교육과정이다.
교육적 놀이는 유아의 학습을 중요한 목적으로 삼으며 유아에게 즐거움을 안겨 준다. 만약 놀이 활동이 즐겁지 않다면, 유아는 놀이 활동을 멈추게 될 것이다. 따라서 놀이 활동은 개인적인 만족을 주는 동시에 교육적 목적을 갖는다. 예를 들면, 유아교육기관의 역할놀이 영역에서 유아는 자신이 선택한 특정역할을 행하고, 다른 역할을 하는 또래와 상호작용하여 새로운 방법으로 다양한 놀잇감을 사용함으로써 개인적인 만족을 얻는다. 한편 이 놀이 활동의 교육적 가치는 역할의 특징과 상호관계의 유형을 유아가 찾아내고 이해하도록 돕는 것이다. 그럼으로써 사회세계에 대한 이해를 제공하고 자기의 현실감을 갖도록 돕는다. 따라서 이러한 교육적 가치를 지니고 있는 놀이는 유아교육과정의 구성 및 실행에 지대한 영향을 미친다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 놀이의 특성 및 기능을 기술해 보았다. 아이들은 놀이를 통해 배우고 성장한다. 어른들에게 놀이는 휴식이나 즐거움을 위한 것이지만 아이들에게 놀이는 그 자체가 생활이며 재미있게 즐기는 가운데 학습이 이루어지는 통로가 된다. 이런 현상은 발달 초기인 유아기에 더욱 현저하게 나타나서 유아들은 끊임없이 움직이고 뛰어 놀면서 주위에 관심을 끄는 대상이 보이면 직접 만져보고, 냄새 맡고, 두들겨보고, 관찰하고, 움직여 보는 등의 탐색을 통해 사물의 이치를 깨닫고 이해하게 된다.
참고문헌
단현국(2004). 유아 놀이 지도. 서울: 대한교과서 주식회사.
구현주, 이진희(2019). 교사의 놀이 교수효능감 및 유아의 놀이성과 자아탄력성의 관계. 교육혁신연구.
고윤지, 김명순(2013). 유아의 놀이성, 놀이주도성 및 의사소통능력 수준에따른 놀이행동. 아동학회지.
박온유(2015). 유아의 놀이성 및 놀이행동과 학습과 관련된 사회적 기술의 관계. 계명대학교 대학원 석사학위.

키워드

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