청소년프로그램개발평가 ) 프로그램 마케팅전략 중 STP전략에 대해 설명하고, 자신이 거주하고 있는 지역사회에서 STP 전략을 활용하여 청소년프로그램에 대한 마케팅 전략을 제시하시오

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청소년프로그램개발평가 ) 프로그램 마케팅전략 중 STP전략에 대해 설명하고, 자신이 거주하고 있는 지역사회에서 STP 전략을 활용하여 청소년프로그램에 대한 마케팅 전략을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년프로그램개발평가
1. 프로그램 마케팅전략 중 STP전략에 대해 설명하고, 자신이 거주하고 있는 지역사회에서 STP 전략을 활용하여 청소년프로그램에 대한 마케팅 전략을 제시하시오.
2. 청소년프로그램개발 패러다임 중 실증주의 패러다임과 구성주의 패러다임의 특징을 비교하여 구체적으로 설명하시오.


Ⅰ.설문1의 답
1.서론
2.본론
1)청소년 프로그램
2)STP전략
3)지역사회 청소년프로그램 연구
4)지역사회 청소년프로그램 마케팅 전략 제시
3.결론
Ⅱ.설문2의 답
1.청소년 프로그램의 개발
2.실증주의 패러다임
3.구성주의 패러다임
4.실증주의 패러다임과 구성주의 패러다임의 비교
[참고문헌]

본문내용

있다는 것이다. 특히 지역사회의 청소년 프로그램의 경우 지역 사회 거주 청소년이라는 뚜렷한 경쟁우위가 존재하기 때문에 이를 토대로 양질의 프로그램을 기획할 수 있도록 노력해야 할 것이다.
Ⅱ.설문2의 답
1.청소년 프로그램의 개발
청소년 프로그램의 개발은 프로그램이 당초 설정한 목적을 토대로 그 목표가 잘 실행될 수 있도록 합리적인 절차 및 원리를 가지고 그것을 개발하는 것을 의미한다. 프로그램 개발은 프로그램을 개발자가 실제적으로 그것을 개발하는 것을 통하여 이루어지는 실천적인 연구 행위라고 볼 수 있으며, 이때 프로그램의 개발자는 과정전문가, 내용전문가, 협상가, 의사결정자, 교수학습설계자 등 다양한 역할을 복합적으로 수행해야 한다는 특징을 가진다.
패러다임은 개인이 특정 대상에 대하여 가지고 있는 일정한 사상의 틀이라고 할 수 있으며, 즉, 청소년 프로그램 개발의 패러다임은 청소년 프로그램의 개발자가 프로그램을 개발하기 위하여 형성하고 있는 일정한 인식 상의 틀이라고 볼 수 있을 것이다. 구체적으로 이 패러다임은 실증주의 패러다임과 구성주의 패러다임으로 나누어져 있으며, 이하에서는 이 두 패러다임에 대한 특징을 살펴본 뒤 그 특성에 대하여 알아보고자 한다. 오기선,「청소년 프로그램 개발의 이론」,2012 봄학기 청소년프로그램개발세미나, 2012, pp2-3
2.실증주의 패러다임
1)개념
실증주의 패러다임은 청소년 프로그램 개발을 위하여 전통적으로 사용되어 온 패러다임이라고 할 수 있으며, 자연과학에 근거하고 있다. 실증주의 패러다임의 시각에서 프로그램은 청소년이 자신의 외부 세계에서 접할 수 있는 새로운 지식이나 정보, 지식 등을 배울 수 있는 공학적인 장이다.
실증주의 패러다임에서 청소년 프로그램은 청소년의 지식 습득을 위한 수단 및 도구적인 성격이 강하기 때문에 그 개발에 있어 절차가 중요시된다는 특성을 가지고 있다. 청소년이 특정한 지식 및 기술을 얻어야 한다는 목표에 따라서 청소년 프로그램의 내용 및 방식이 정해지기 때문에 목표수단모델이라고 볼 수도 있다.
따라서 청소년 프로그램 개발의 실증주의 패러다임에서 청소년 지도자는 프로그램의 전체적인 통제자를 의미하며, 프로그램을 통해 학습자에게 전달하고자 하는 내용을 효과적으로 전달할 수 있는 사람의 역할을 한다. 이때 학습자와 청소년 지도자의 관계는 학교에서 볼 수 있는 교사와 학생의 관계, 즉 교수-학습 행위로의 관계와 유사한 점이 많으며 이러한 패러다임이 적용된 초창기의 청소년 프로그램의 경우 지나치게 프로그램에 대한 성과를 중시하거나 청소년의 외면적 행동 변화를 추구하였다는 점에서 한계를 가진다.
2)실증주의 패러다임에서 프로그램의 개발
실증주의 패러다임에서의 프로그램 개발은 앞서 살펴보았듯이 미리 설정되어 있는 목표에 대한 수단이며 첫째, 기관이 지향하고자 하는 교육 목표, 둘째, 교육 목표를 달성하기 위한 학습경험의 설정, 셋째, 효과적인 프로그램 전개 요소 등으로 구성되어 있다. 이 패러다임은 청소년 프로그램에 대하여 청소년 기관 중심의 입장에서 설정하는 경우가 대다수이며, 그 전개 방식이 청소년의 입장에서 일방적이며 권위적이라는 단점을 가진다. 즉, 실증주의 패러다임을 통해 개발된 청소년 프로그램의 경우 청소년의 자율적이고 적극적인 참여를 저지할 수 있다는 한계점이 가장 크다. 오기선,「청소년 프로그램 개발의 이론」,2012 봄학기 청소년프로그램개발세미나, 2012, pp2-3pp4-5
3.구성주의 패러다임
1)개념
구성주의 패러다임은 청소년 프로그램의 궁극적인 목표가 청소년지도사와 청소년이 상호작용을 통하여 의미를 구성하는 데에 있다. 이때 청소년 프로그램은 지도자와 청소년이 구체적으로 교육적 목표를 위하여 활발히 상호작용을 해야 하며, 청소년은 이러한 상호작용의 과정에서 다양한 교육적 경험을 통하여 성장할 수 있다고 본다.
구성주의 패러다임에서 프로그램의 대상인 청소년은 능동적이고 적극적인 존재이며, 스스로학습경험을 통해 고유의 의미를 창출하고 그것을 다른 사람들과 공유할 수 있는 존재가 된다. 이때 청소년이 교육적 경험을 통하여 사고하는 과정을 반성적 숙고과정(reflective process)라고 하며, 청소년지도사는 청소년이 의미 있는 결론을 창출할 수 있도록 상호작용의 대상이 되는 역할을 수행한다.
2)구성주의 패러다임에서 프로그램의 개발
구성주의 패러다임이 적용된 청소년 프로그램의 개발은 청소년 지도자와 청소년이 상호작용할 수 있도록 하기 위해 수행되는 의도적인 실천 행위라고 할 수 있다. 이때 프로그램의 진행은 일방적으로 전문가에게 위임되지 않으며, 청소년과 그 지도사를 중심으로 프로그램이 기획된다는 특징이 있다. 그리고 실질적으로 프로그램이 올바른 방향으로 진행될 수 있도록 프로그램의 개발 과정에서 다양한 사람들이 집단적인 의사결정과정을 거친다는 특징을 가진다. 오기선,「청소년 프로그램 개발의 이론」,2012 봄학기 청소년프로그램개발세미나, 2012, pp2-3,p7
4.실증주의 패러다임과 구성주의 패러다임의 비교
실증주의 패러다임과 구성주의 패러다임의 가장 큰 차이점은 청소년을 어떠한 대상으로 보는 지에 있다. 실증주의 패러다임의 경우 청소년이 수동적인 존재이기 때문에 프로그램은 전문가의 주도 하에 청소년에게 지식 및 기술을 전달하는 수단이 된다. 한편 구성주의 프로그램의 청소년은 적극적이고 능동적인 존재이기 때문에 프로그램은 청소년 지도자와 청소년이 상호작용할 수 있는 실천의 장이 된다. 청소년은 타인과 적극적인 상호작용을 통해서 보다 높은 차원의 사고가 가능하며, 이를 통해 스스로 의미를 창출할 수 있는 성과를 낼 수 있다.
[참고문헌]
이은준, 「청소년 프로그램 개발의 이해」, 동서대학교, pp3-13, 최종접속일 20.11.16
마두청소년수련관, “2020년 제4회 고양시 청소년 정책제안대회 개최”, 최종접속일 20.11.16.
이미영. \"화장품 광고에 나타난 STP 마케팅 전략에 관한 연구.\" 국내석사학위논문 건국대학교 디자인대학원, 2014. 서울
오기선,「청소년 프로그램 개발의 이론」,2012 봄학기 청소년프로그램개발세미나, 2012, pp2-3

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