언어기의 기능적 언어 중재의 기본원칙 4가지를 설명하고, 학습자가 교사라고 생각하고 언어발달에 촉진이 필요한 아동을 위한 비구어적 맥락을 활용하여 접근 할 수 있는 방법을 예를 들어 2가지 이상 제시하시오

소개글

언어기의 기능적 언어 중재의 기본원칙 4가지를 설명하고, 학습자가 교사라고 생각하고 언어발달에 촉진이 필요한 아동을 위한 비구어적 맥락을 활용하여 접근 할 수 있는 방법을 예를 들어 2가지 이상 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

① 자연스러운 강화 방법
② 정상발달을 고려한 중재계획
③ 영유아 주도의 의사소통 행동
④ 맥락의 활용
참고문헌

본문내용

한 의사소통의 기능이나 구조적인 언어를 학습할 수가 있다.
④ 맥락의 활용
언어는 상황적 맥락의 영향을 많이 받는다. 구조적이고 반복적인 분위기에서는 영유아의 언어 기능이 한정될 수밖에 없다. 그러므로 영유아의 일상생활 속에서 의사소통을 하기에 충분한 여러 가지 기능들을 습득시키기 위해서는 훈련의 맥락을 잘 계획하여야 하는데, 언어치료사가 통제하여야 하는 맥락에는 비구어적인 맥락과 구어적인 맥락이 있다.
<언어발달에 촉진이 필요한 아동을 위한 비구어적 맥락을 활용하여 접근 할 수 있는 방법을 예를 들어 2가지 이상 제시하시오.>
- 지시따르기 및 지시하기 기능을 위한 맥락
종이컵에 구멍을 뚫고 흙을 담아 씨를 뿌리는 활동을 하면서, 처음엔 교사의 지시에
따르고, 두 번째는 영유아의 지시에 따라 교사가 시행한다.
- 정보 요청하기 기능을 위한 맥락
흥미롭게 생긴 물건이나 그림을 영유아 앞에 보여 주되, 영유아가 질문할 때까지는
그것이 무엇인지 말을 하지 않는다.
- 정보 제공하기 기능을 위한 맥락
영유아가 만든 찰흙이나 그림에 대하여 교사가 궁금한 태도를 취하거나 질문함으로
써 설명하게 한다.
참고문헌
이현주 저（２０１9）．언어발달장애. 한국보육교사교육원

키워드

언어장애,   언어발달장애,   기능적 언어중재,   언어발달,   비구어적 맥락,   영유아,   언어,   발달,   맥락