학교폭력 예방 및학생의 이해

소개글

학교폭력 예방 및학생의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학교폭력예방 및 학생의 이해


1. 학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오(25점).
2. 유아기 발달에 대해 설명하고, 유아의 정서지도에 대해 논하시오(25점).
[과제 작성 시 지시사항]


목차

서론

본론

1. 학교폭력의 정책에 대해 설명하고, 사이버 폭력 개입전략에 대해 논하시오
2. 유아기 발달에 대해 설명하고, 유아의 정서지도에 대해 논하시오

결론

참고문헌

본문내용

그램을 계획하고 구성하며 지원하는 교사는 유아의 놀이 행 동에 매우 중요한 영향을 미친다. 유아교육기관에서 교사 유아 상호작용의 중요성에 관한 연구결과 - (NICHD, 1996; Pianta, Numetz & Bannetti, 1997), 교사는 유아의 행동에 많은 영향을 미치며 유아교육기관의 질을 판단하는 중요한 요인이 된다고 하였다. 또한 프로그램의 다양한 영역 중에서 특히 교사가 유아와 상호 작용하는 방법과 교육과정의 적절성에서 나타나는 차이가 유아의 경험의 질에 직접적으로 영향을 미친다고 하였다.
유아기에는 사회에서 집단적인 보육과 교육이 본격적으로 시작된다. 취학 전 유아들은 차츰 가정 밖 환경에서 시간을 보내게 되며, 학교 교육이 시작되기 전에 갖추어야 할 기본적인 태도나 능력을 점차 익히게 된다. 이 기기 동안 습득하는 학교 준비 정도는 이후의 원만한 학교 적응과 관련이 있는 것으로 나타났다. 이러한 이유로 문혁준 등(2016)은 유아기 신체, 인지, 사회, 정서, 언어 등 여러 영역의 발달에 대해 체계적이고 과학적인 정보를 바탕으로 유아의 발달에 적합한 교육을 제공하는 것은 유아들 자신뿐만 아니라 이들이 속한 사회에도 매우 중요하다고 보고하고 있다.
5, 유아기 정서지도
유아기의 문제행동은 지속 여부에 대해 유아의 사회 정서적 문제행동을 단지 성장하면서 자연스럽게 감소되거나 없어지는 발달적 특성으로만 보기는 어렵다. 또 Prior와 동료들(1992)은 걸음마기 유아의 12~20%가 문제행동을 보이다가, 유치원 입학시기인 만 4~5세 이전에 감소한다고 보고하기도 하였다. 그러나 대부분의 연구결과들에서는 문제행동이 지속되며, 이후 발달상의 여러 가지 문제를 보인다고 보고하고 있다. 그러므로 지속적인 유아교사의 관찰과 평가를 통해 조기중재를 통해 유아의 정서적 문제가 시정될 수 있도록 적극적으로 개입하여야 한다. 때문에 유아의 사회정서 행동의 발달적 특성을 이해하고 조기 선별할 필요가 있다. 또한 유아에게 있어 교육적으로나 치료적으로 유아기 문제행동을 조기에 선별하여 유아에게 맞는 상호작용을 통한 교육적 접근은 매우 중요하다.
유아기는 변화가 빠르게 나타나며, 다른 시기에 비해 잠재력이 발휘되는 민감한 시기로 일반적으로 발달은 신체발달, 인지발달, 정서·사회 발달 영역으로 나누는데 각 영역은 상호 영향을 미치는 복잡한 관계에 있다. 신체 크기, 신체 비율, 지각 및 감각의 운동능력 등과 같은 생물학적 발달은 주의집중, 기억, 문제해결, 창의성, 언어발달 등의 지적 능력 변화인 인지적 발달에 영향을 미친다(황현주, 2017). 이와 같이 각 영역은 서로 유기적으로 연결되어 있기 때문에 발달은 서로 분리하여 생각할 수 없다. 즉, 한 영역의 발달 또는 지체는 다른 영역의 발달을 촉진 또는 지연되게 한다. 예를 들면 신체적으로 건강하고 잘 걷는 영아는 주위탐색을 잘 할 수 있어 인지적 발달이 활발히 일어날 수 있다. 발달에 대한 지식은 인간을 이해하는데 매우 기초적이며 중요하다. 인간의 발달 중 특히 초기 발달인 유아기 발달의 중요성에 대해 많은 학자들이 동의하고 있다.
인간은 생애 초기부터 주변 환경의 여러 자극으로 인해 기쁨과 애정, 분노와 좌절 등 여러 가지 정서를 경험한다. 어떤 정서는 유쾌하고 어떤 정서는 그렇지 않지만, 모든 정서는 삶에 있어 필수적이다. 유아가 하는 모든 것들이 정서와 연관되어 있고, 크고 작은 수많은 사건으로 인해 정서가 발생하여 주변 사람과의 관계에 영향을 받아 생긴다고 이야기한다. 자신의 정서를 얼마나 잘 표현하는지, 그리고 타인의 정서를 얼마나 잘 이해하는지는 아동의 사회적 유능성에 있어 매우 중요하다(Marjorie J, 2017).
유아기는 자신의 정서를 인식하고 표현하는 시기이고 자기중심적 사고에서 벗어나 다른 사람의 감정을 이해하는 것으로 전환하는 시기이다. 따라서 유아기 정서발달에 대한 이해와 이를 근거로 하는 적절한 지도가 요구된다(문혁준 외, 2016). 교사는 유아의 정서조절을 강요하기보다 자연스러운 기회를 갖고 실천할 수 있도록 격려해주어야 한다. 또한 유아가 스스로 자신의 정서를 점검, 관리, 조절하도록 도와야 한다. 유아가 자신의 정서를 자유롭게 표현할 수 있지만 이러한 정서표현이 타인에게 방해를 주는 표현이라면 정서를 조절해 볼 수 있도록해야 한다. 다른 대체 방법으로 정서표현을 할 수 있도록 격려해주어야 한다. 유아가 정서를 조절하는 것은 매우 중요한 것이지만 지나친 정서조절은 부정적인 결과를 불러올 수 있다는 것을 인지해야 한다. 기본적인 규칙은 배워야 하지만 신체적 자유를 구속하거나 욕구를 좌절시키는 경험들은 유아를 우울하게 하고 공격적인 성향을 강화시킬 수 있다. 어떠한 상황에서 정서조절이 필요한지 잘 파악하여 적절히 지도해야 한다. 따라서 적절한 정서어휘 발달을 지원하여 유아가 자신의 정서를 표현하고 타인의 정서 표현을 이해하여 의사소통함으로써 나아가 긍정적인 또래 관계를 형성할 수 있도록 정서어휘 교육 방안을 강구할 필요가 있겠다.
결론
임영식(1998)은 우리나라의 경우 연구자에 따라 학교폭력이 발생하는 장소, 가해와 피해의 대상, 학교폭력의 정의에 대한 시각이 조금씩 상이함을 지적하면서 이를 바탕으로 현재 문헌에서 발견되고 있는 관점의 차이를 다음과 같이 세 가지로 정리하였다. 첫째, 폭력이 일어나는 장소와 관련된 문제로, 학교폭력을 학교 안에서 경험하는 폭력으로만 한정지을 것인지 아니면 학생을 대상으로 가정이나 학교 밖에서 일어나는 폭력도 포함시킬 것인지에 관한 것이다. 둘째, 학교폭력의 주체가 되는 가해자와 피해자와 관련된 문제로, 학교폭력의 정의를 가해학생 중심으로 볼 것인지 아니면 피해학생의 관점에서 볼 것인지 그리고 학교폭력을 학생간의 폭력 이외에도 교사나 학교 행정가와 학생 간 폭력도 포함시킬 것인지에 관한 것이다. 셋째,학교 폭력의 정의에 관련된 문제로, 어떠한 행위까지 학교폭력에 포함시킬 것인지 즉 따돌림, 욕설, 심리적이고 언어적인 폭력행위 또는 성폭력도 포함시킬 것인지(박영신김의철, 2001)에 관한 것이다.
참고문헌
학교폭력예방및학생의이해 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

학교폭력 예방 및학생의 이해,   학교폭력,   유아기 발달,   유아의정서지도,   유아기,   정서지도,   유아기 정서