(평생교육경영론) 2024년 2학기 방송통신대 중간과제물- 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 어떤 의미인가 지식현대사회의 특성(포스트모던사회, 정보사회, 지식기반사회, 위 험사회, 피로사회 등 여러 규정가운데 1-2가지)

소개글

(평생교육경영론) 2024년 2학기 방송통신대 중간과제물- 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 어떤 의미인가 지식현대사회의 특성(포스트모던사회, 정보사회, 지식기반사회, 위 험사회, 피로사회 등 여러 규정가운데 1-2가지)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

평생교육경영론 2024년 2학기 방송통신대 중간

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술하시오.
1) 철학 및 임무의 개발과 공유
2) 목적과 목표 설정
3) 마케팅과 홍보

2. 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 어떤 의미인가? 지식현대사회의 특성(포스트모던사회, 정보사회, 지식기반사회, 위험사회, 피로사회 등 여러 규정가운데 1-2가지)과 그에 따른 교육의 변화상을 기술한 후, 평생교육기관 경영의 의미를 설명하시오.
1) 현대사회와 평생교육의 경영: 새로운 의미
2) 포스트모던사회와 평생교육의 필요성
3) 지식기반사회와 평생교육의 필요성
4) 교육의 변화상에 따르는 평생교육기관 경영의 새로운 의미

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

4) 교육의 변화상에 따르는 평생교육기관 경영의 새로운 의미
① 평생교육의 변화와 경영의 재정립
현대사회의 급격한 변화는 평생교육기관의 경영 방식에 큰 영향을 미치고 있다. 과거에는 일정 시기에 집중된 지식 전달이 주된 교육 방식이었지만, 오늘날은 기술의 발전과 정보의 급증으로 인해 이러한 방식이 더 이상 유효하지 않다. 이제 학습자는 평생에 걸쳐 끊임없이 새로운 지식을 습득해야만 사회적 요구에 부응할 수 있다. 이는 단순한 지식 축적을 넘어, 학습자가 변화하는 환경에 적응하고, 새로운 상황에 맞춰 창의적으로 문제를 해결할 수 있는 역량을 요구한다. 이러한 배경 속에서 평생교육기관은 단순히 교육 콘텐츠를 제공하는 기능을 넘어, 학습자가 스스로 목표를 설정하고 지속적으로 성장할 수 있도록 지원하는 학습 환경을 조성하는 것이 핵심적인 과제가 되었다. 특히 포스트모던사회에서는 전통적 교육의 위계가 허물어지면서, 학습자들이 자기주도적으로 학습의 방향을 설정하고 다양한 경험을 통해 자신만의 학습 목표를 달성할 수 있는 자율성이 중시된다.
평생교육기관은 이제 학습자의 이러한 자율적 참여를 이끌어낼 수 있는 체계적이고 유연한 경영 전략을 수립해야 한다. 예를 들어, 부산시 평생교육진흥원은 학습자들이 다양한 배경과 연령에 맞는 프로그램을 선택할 수 있도록 폭넓은 학습 기회를 제공하고 있으며, 학습자들이 필요로 하는 기술과 지식을 자유롭게 탐구할 수 있도록 돕고 있다. 이러한 교육 방식은 학습자가 스스로의 학습 경로를 계획하고 주도적으로 성장할 수 있도록 장려하는 방향으로 변화하고 있으며, 이로 인해 평생교육기관은 전통적인 교육기관과는 다른 학습 공동체로서의 역할을 강화하고 있다. 학습자는 이제 교육의 수동적인 수혜자가 아니라, 자신의 학습을 설계하고 조정할 수 있는 능동적인 존재로 자리매김한다. 이러한 경영의 변화는 학습자가 개인적인 성장뿐만 아니라 사회적인 책임을 함께 실현할 수 있는 기반을 제공한다.
② 지식기반사회와 평생교육 경영의 새로운 역할
지식기반사회에서 평생교육기관의 경영은 더욱 중요해지고 있다. 지식이 경제적 성과와 사회적 지위를 결정하는 중요한 자원으로 떠오르면서, 개인은 끊임없이 지식을 갱신하고 새로운 정보와 기술을 습득해야만 경쟁력을 유지할 수 있다. 그러나 지식기반사회에서는 단순히 정보를 축적하는 것만으로는 충분하지 않다. 학습자는 그 정보를 분석하고, 창의적으로 활용할 수 있는 능력을 배양해야 한다. 이를 위해 평생교육기관은 학습자가 필요한 지식과 기술을 습득하는 데 그치지 않고, 그 지식을 실제로 응용하고 발전시킬 수 있는 교육 환경을 제공해야 한다. 평생교육기관의 경영은 단순한 학습 지원을 넘어, 학습자가 자신의 배운 지식을 통해 사회적으로 기여할 수 있도록 돕는 데 중점을 두어야 한다.
부산시 평생교육진흥원은 이러한 지식기반사회의 요구에 맞춰 다양한 디지털 기술과 관련된 프로그램을 운영하며, 학습자들이 최신 기술을 습득하고 이를 직업적 또는 개인적인 발전에 활용할 수 있도록 지원하고 있다. 코딩, 데이터 분석, 디지털 리터러시와 같은 프로그램은 학습자들에게 실질적인 기술 습득의 기회를 제공할 뿐만 아니라, 그들이 새로운 직업 환경에 적응하고 창의적인 방식으로 문제를 해결할 수 있도록 돕는다. 또한 평생교육기관은 온라인 학습 플랫폼과 같은 디지털 환경을 구축하여 학습자들이 언제 어디서든 학습에 참여할 수 있는 유연성을 제공하고 있다. 이는 학습자가 시간과 공간의 제약을 넘어 지속적으로 학습할 수 있는 기회를 제공함으로써, 사회적 변화에 대응할 수 있는 능력을 강화한다. 결국 평생교육기관의 경영은 단순한 교육 제공을 넘어, 학습자가 사회적 기여와 개인적 성장을 동시에 이룰 수 있도록 체계적인 지원을 제공하는 새로운 역할을 수행하게 된 것이다.
Ⅲ. 결론
평생교육은 더 이상 선택적인 과정이 아닌, 현대사회의 핵심적인 요소로 자리 잡고 있다. 급변하는 기술과 정보의 흐름 속에서 개인이 사회적 역할을 유지하고 지속적인 성장을 이루기 위해서는, 평생에 걸친 학습이 필수적이다. 이는 단순한 지식의 습득을 넘어, 학습자가 변화하는 사회적 환경에 적응하고, 창의적으로 문제를 해결하며, 나아가 사회에 기여할 수 있는 능력을 갖추도록 돕는 과정이다. 이러한 점에서 평생교육기관은 중요한 역할을 수행한다. 학습자들이 주체적으로 자신의 학습 목표를 설정하고, 이를 실현할 수 있도록 지원하는 경영 전략을 도입하는 것이 필요하다. 포스트모던사회와 지식기반사회라는 현대사회의 두 가지 주요 특징을 고려했을 때, 평생교육기관의 경영은 더욱 중요해진다. 포스트모던사회에서 교육은 전통적 방식의 수직적 지식 전달에서 벗어나, 학습자들이 자율적으로 학습의 방향을 설정할 수 있도록 지원하는 방식으로 변화해야 한다. 동시에 지식기반사회에서는 지식이 핵심 자산으로 작용하므로, 학습자가 최신 지식을 지속적으로 습득하고 이를 창의적으로 활용할 수 있도록 체계적인 지원을 제공해야 한다. 평생교육기관의 경영은 이 두 가지 측면을 통합하여, 학습자의 성장을 촉진하고 사회 전체에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 중요한 기여를 한다. 결국, 평생교육기관은 학습자가 단순히 지식을 습득하는 데 그치지 않고, 그 지식을 실질적으로 활용하여 사회적 역할을 수행할 수 있도록 돕는 중요한 기능을 해야 한다. 이는 경영 전략의 핵심으로 자리 잡아야 하며, 이를 통해 평생교육기관은 학습자가 미래 사회의 주역으로 성장할 수 있도록 지원하는 지속 가능한 교육 환경을 제공해야 한다. 앞으로 평생교육기관은 학습자의 다양한 요구를 반영한 맞춤형 프로그램과 유연한 학습 환경을 구축함으로써, 개인의 성취와 사회적 발전에 기여하는 중요한 역할을 이어가야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김신일·김재웅·정민승(2007). 평생교육경영학. 한국방송통신대학교 출판부.
이장익(2006). 평생교육기관 경영전략분석에 관한 SWOT 조사연구. 한국성인교육학회 Andragogy Today 제9권 제2호
현영섭 외 (2008). 평생교육기관의 교육서비스질과 학습자만족에 영향을 미치는 마케팅 요인 분석 : 잠재성장모형을 중심으로. 평생교육학연구 제14권 제2호

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