교실기반 지식생산 공동체 설계 사례 연구

목차

1. 연구의 필요성 및 배경
2. 연구 문제
3. 연구 방법
4. 연구 결과 및 논의
5. 결론 및 제언

본문내용

체의 knowledge gaps을 가시화 하는 장치가 필요하다.
7. 평가전략 (Evaluation Strategy)
개인차원의 이해수준과 공동체 차원의 이해수준을 평가할 수 있는 평가 전략에 대한 설계가 요청된다. 먼저 지식생산공동체 내 개인 차원의 평가로서 공동체에서 다룬 내용 영역에 대한 개인적인 이해수준의 향상을 평가할 필요가 있다. 교과 영역에서 개인의 이해수준의 변화를 평가하는 방법은 다양하다. 한 예로 자기평가(self-assessment)방법을 사용하여 공동체 참여 초기부터 자신의 knowledge gap과 학습한 내용을 기록하도록 요구함으로써 자신의 지식수준의 변화를 감지하도록 할 수 있을 것이다. 내용 영역의 전문가에 의한 객관적인 평가방법이든 주관적인 자기평가방법이든지 기본적인 평가준거는 그 내용 영역에 대한 전문성 신장이다.
두 번째 평가영역은 공동체 차원의 이해수준에 대한 평가이다. 공동체 수준에서 축적되어온 지식생산물을 종합적으로 평가함으로써 그 내용영역에 대한 총체적 이해수준을 평가한다. 구성원들이 확인한 공동체의 knowledge gaps을 어느 정도 해결했는지 분석한다. 공동체의 이해수준을 평가하는 방식으로 구성원 모두가 평가인의 자격으로 축적된 공동체 지식의 질을 평가하고 동시에 외부 전문가의 자문을 참고하는 방법이 가능할 것이다. 공동체 차원에서 지식생산활동의 결과물로서 축적된 지식인공물의 질뿐만 아니라, 공동체의 협력적 지식생산과정 자체에 대해 평가하는 방법도 계획할 필요가 있다.
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