장애아동의 주류화와 개별화 프로그램

목차

Mainstreaming (주류화)

Developing an IEPM -수학 개별화 교육의 개발

Funtions of the IEPM committee(IEPM 위원회의 기능)

Annual Goals (년간 목표들)

Example of Annual Mathematics goals(연간 수학목표의 예)

Problem areas 문제영역

SUMMARY OF NEUROLOGICAL REPORT (신경학적인 기록의 요약)

교사의 요점 (of interview checklist)

교사의 요점 (of IS-SLIM Checklist)

교사의 요점: 개발 적인 수학적 교과과정 심사 점검표

단기간의 목표와 행동의 목적

장기 목표 1

IEP 형식

Carlton을 위한 I. E. P. M

Summary: Carlton

본문내용

2. 자리값이 PRODUCT임을 안다. A.다 대일 관계를 보여준다.
B. 10의 거듭 관계들을 계산한다,
C.10에서 100까지의 거듭제곱들을 댄다.
D.기수 10 숫자(계산)체계 내에서 자리값을 댄다.(명명한다)
3. 구체적인 표시로부터 Two A. R.K-counting board에서 0-9까지를 보여준다.
-digit numeral을 쓸 수 있다. B.일의 자리를 나타내는 단 하나의 R.K-counting board위 에서 제시된 0-9숫자를 쓸 수 있다.
C. R.K-counting board 위에서 0-19 보여준다.
D. R.K-counting board위에서 10에서 99까지 숫자를 쓴다 (9.3.0, 9.3.2참고)
다음 단계는 학생이 특별히 우선 필요한 것을 그가 이해하고 있다고 보여주기 위해서 사용하게될 적절한 행위들을 결정하는 것이다. 이때에 주목할 만한 목표를 알리는데 당신이 사용할 행동들과 내용의 구조를 다루는 것은 "Table of specification"(상술(내역)표)을 개발하는데 도움이 된다.
다른 선생님들은 다른 단기 목표와 행동목적들을 쉽게 제안할 지도 모른다. 이는 기대 되어지는 일이며, 요소가 되는 기능들이 단순한 기능 앞에 나열되어지는 한 문제가 되지 않는다. 행동목표들 중 쓰기에 어려움이 있는 아이의 경우 사용된 동사가 당신이 보고 있는 아이의 행동을 기술해야 한다는 것을 명심하라. 이런 동사의 예는 다음과 같다; 끌다, 지적하다, 기록하다, 말하다, 진술하다, 선을 긋다, 계산하다, 묘사하다, 토론하다, 해석하다, 설명하다, 조립하다, 재다, 선택하다, 보여주다, 교환하다.
공법 94-142는 I .E .P 목표와 목적을 평가할 때의 세 가지 방법(또는 기준)을 요구한다. 이는 다음과 같다.
1. 목표의 기준을 정하라. 예를 들면 80%가 옳거나 90%정확할 것
2.적절한 평가 절차를 정하라. 예를 들면 일의 복잡성 (회상하거나 분석 하는것)내용서술의 서식 (구체적으로 쓰다. 그리다. 상징 체계를 쓰다) 가르칠 때의 시간 ,그리고 표준 필요조건.
3. 평가 계획을 정하라. 예를 들면 월간 .연간 그리고 일간 평가.
I. E. P Formats
전형적인 IEP 형식은 여러 가지가 있다 그 중 IEPM에 적합한 두 가지가 여기 나와 있다. Carlton을 위해 쓰여진 이 IEPM수행계획은 아동을 데리고 교수 전략을 실행할 교사에게만 부분적으로 적합하다 IEPM 전체 수행계획 형식은 몇몇의 아이들에게 적합할 더 광범위한 계획을 보여준다; 이 전체 수행계획은 부가물 F에 나타난 IEP'S에 사용되었다. 이 부분에서 쓰여진 IS는 교수 전략을 말한다. 이 부분은 일반적인 IEPM난이 자료를 첨부함을 보여준다(의역)
Carlton을 위한 I. E. P. M
학생:Carlton Jones교과목 수학
수행수준: 개인간의 관련을 잘하지 못함. 다음과 같은 일을 수행할 수 있음 (a) 기본적 연계
(b) 낮은 수준의 일반화-복잡한 판단 제외 (c) 양과 크기를 제외한 개념 (d) 불균등, 등과 관계와 수학언어를 제외하고 높은 수준의 연관 (e) 기본원리, 공리, 공간 분류 기호를 제외한 높은 수준의 일반화
연간 목표 1. 각 숫자의 공간가치를 보여주기 위해 확장된 기호법안에서 수를 말할 수 있다.
2, 새로 이름을 붙임으로서 덧셈연산을 계산할 수 있다.
3. 수학과 제물에서 (=주어진 수학 과제물을 풀 때 ) 잘 짜여진 문제해결 전략을 사용한다. 4. 수학언어 중에서 단서를 정확히 적용할 수 있다. 예를 들면 굴곡이 있는 마침이나 복수들이다.
Summary: Carlton
I.E.P위원회는 Carlton의 3학년 담임 선생님인 White씨(행동장애 아동을 위한 특수교사)와 학교 관리자, 학교 심리학자, 소아신경외과 의사로 구성되어있다. 이들은 논의하고 그들이 발견한 점을 제출했다 (그의 부모님도 포함해서) 상호 작용 관계에 있어서의 목표는 수학학습목표에 우선하여 접수되었다. 그러나, 수학학습에 있어서의 Carlton의 강점은 그에게 알맞은 출발이 있어야 한다는 것에 초점을 맞추어야 한다. 그에게 수학학습에서 약간의 성공을 제공하면 그는 과제에 흥미를 느끼게 되고 강화될 수 있다. Carlton이 매일 작은 그룹에서 한 시간동안 특수교사와 학습하는 것이 동의되었고 이 상호작용은 수학학습에 있어서의 단기간의 목표도 포함하고 있다. 그는 할 것을 하나씩 말해줄 때 안정되고, 더욱 주의 깊게 보인다. 이것은 특수교사의 임무이다.

키워드

장애아,   교육,   장애인,   개별화,   교육방법