이지메에 대하여

목차

1. 수강 동기

2. 테마 선정 동기

3. 본론(이지메)
1)이지메의 의미
2)이지메의 기원
3)이지메의 유래
4)이지메의 등장
5)이지메의 유형
6)이지메의 특징 (학교를 중심으로)
7)이지메 문제의 해결 - (1)
8)이지메 문제의 해결 - (2) 저의 생각

본문내용

생들은 2명씩 짝을 지은 뒤 그중 한 명은 안대로 눈을 가린 뒤 스스로 시각장애인이 되었다． 한 손엔 지팡이를 짚고 다른 한 손은 파트너의 손에 맡긴 채 학교 안 복도를 걷거나 계단을 오르내렸다．
한 학생은 “잠시나마 시각장애인 입장이 되어보니 복도를 꺾어 돌거나 계단 오르내리기가 여간 힘든 게 아니었다”며 “시각장애인의 불편을 이해할 것 같다”고 말했다． 길 안내를 맡은 파트너 학생은 “장애인을 돕는다는 게 그리 쉽지만은 않은 것 같다”고 말했다．
이 학교 학생 중에도 장애인 2명이 있었다． 정신지체자 1명과 보행까지 불편한 정신지체자가 1명이었다． 학교는 이들을 위해 별도로 전용 교실을 마련했다． 교실 옆엔 전용 화장실과 세탁실, 목욕탕을 별도로 만들어주었다． 이들의 수업은 특수교육을 전공한 전문교사를 포함해 과목별 전담교사들이 맡고 있었다．
학교측은 장애학생들과 일반 학생들간 통합교육은 불가능하지만 이들간 단절이나 벽이 생기지 않도록 세심하게 배려했다． 일주일에 한번은 정상학생들이 장애아 교실을 방문, 급식을 함께 하고 또 한번은 장애학생들이 정상학생들 교실을 방문, 식사를 같이 하도록 하고 있었다． 소풍이나 운동회 때도 마찬가지였다． 이 학교 장애학생들은 친구가 많다고 자랑했다．
다카기 기오후미 교장은 “이지메나 학교폭력은 타인을 배려하는 마음이 부족한 데서 발생한다”며 “장애인 체험 활동이나 자원봉사는 타인을 배려하고 자신의 건강과 행복에 감사하는 마음을 길러주기 위한 것”이라고 말했다．
/도쿄=전석운 [e-mail]
8)이지메 문제의 해결 - (2) 저의 생각
이러한 기사를 읽으며 일본의 와(和)사상과 집단성에 근거하여 도저히 고쳐질 수 없는 고질병이라고 생각했던 이지메도 고쳐질 수 있겠구나 하는 생각을 하게 되었다. 한편 우리나라도 왕따 등의 학교문제에 별다른 대책을 세우지 못하고 있었지만 이를 통해 그 가능성이 보인다.
학교는 학생을 가르치는 교육의 장이기도 하지만 또한, 집단생활의 첫 시작이기도 하다. 따라서 뭐니뭐니 해도 학교교육이 바르게 되어야 한다.
일본이나 우리나라나 둘 다 입시위주의 교육이다. 이러한 경향으로 인해 타인을 진정으로 배려하도록 하는 유도하는 인성교육 등이 소외되고 있다. 따라서 이지메나 왕따를 방지하기 위해서는 이러한 입지위주의 교육을 지양하고 교육제도를 혁신할 필요성이 있다. 물론 제도를 혁신한다고 해서 사회의 분위기가 일신되는 것은 아니겠지만 제도를 바꿈으로써 그러한 방향으로 유도할 수 있다.
그리고 선진국처럼 학생들이 공부만 잘하면 되는 그러한 분위기가 아니라 공부 외에 다른 활동(봉사, 예능 등)등에 대해서도 좀더 많이 평가해서 지금의 교육 분위기를 바꿔야 한다.
한편 정부는 정부차원의 대대적인 캠페인을 통해 더욱더 학원폭력 근절을 위한 좀더 광범위한 공감대를 형성해야 한다. 한편 그러한 일이 발생했을 경우에는 그냥 대강 넘어 가지말고 확실하게 그 문제의 진위를 밝혀 가해자에 대해서는 꼭 징계가 있어야 할 것이다.
긴 글 읽어 주셔서 감사합니다. ^^*

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