교육학전반

목차

1. 교육의 가능성

2. 교육의 참 목적

3. 사회교육 -학교교육:학교외 교육

4. 교육사조

5. 지능과 학업성취

6. 교육과정의 변천

7. 통합교육과정과 잠재적교육과정

8. 교육목표 설정시 고려사항

9. 좋은 수업의 특징-기출

10. 글레이저(Glaser)의 수업모형 - 수업의 과정

11. 생활지도 주요활동의 특징과 유의점

12. 상담의 특징,목표,과정

13. 상대평가와 절대기준평가

14. 진단평가, 형성평가, 총괄평가

15. 평가도구의 기준 - 좋은 평가도구란? 타당도,신뢰도,객관도

16. 교직의 전문성

17. 교사의 역할

본문내용

해당한다.
종래의 학습성과의 평가라고 할 때는 총괄평가를 의미한다. 총괄평가는 학습성과의 총합적인 평가이기 때문에 목표달성 정도의 절대 평가의 성격을 지니지만 경우에 따라서는 학생상호간의 우열을 비교하는 상대평가의 성격을 띠기도 한다. 그리고 결과는 기록되고 보존되며 학생 및 학부모에게 통지용으로 쓰인다. 또한 장래 성적의 예측 및 생활기록부 작성의 기본자료로 활용되며, 필요에 따라서는 취업의 구비서류, 상급학교 진학을 위한 내신성적의 작성과 같은 행정적 목적에도 쓰여진다.
15.평가도구의 기준 - 좋은 평가도구란? 妥當度,信賴度,客觀度
평가도구의 제작 및 선정에 있어서는 좋은 평가도구이어야 한다는 것이 필수조건이다. 좋은 평가도구를 판단하는 기준으로서는 타당도, 신뢰도, 객관도가 있다. 이 세가지 기준이 모두 좋으면 비로소 좋은 평가도구라고 할 수 있다.
(1)타당도
어떤 측정이 측정하려고 하는 것을 어느 정도 충실히 측정하고 있는지에 대한 정도를 말한다. 즉 무엇을 재고 있느냐에 관련되어 있다.
종류→논리적 타당도 : 측정하려고 하는 내용을 명백히 정의한 다음에 과연 평가내용이 정 의대로 이루어졌는지를 전문가가 판단함을 말한다.
예언타당도 : 평가가 목적하는 바의 준거를 어느 정도 예언해 주느냐를 보는 타당도
同種검사타당도 : 이미 제작된 동종의 검사와 새로이 제작된 검사와의 사이에 상관이 어느 정도인지를 보고 그 타당도를 본다
異種검사타당도 : 새로운 측정도구와 이미 있는 다른 독립적인 측정도구와의 상관을 보 고 판다한다.
(2)신뢰도
여러번 측정에서 오차가 벌어지는 정도이다. 신뢰도에 영향을 주는 요인으로서는 첫째, 시간의 안정성으로서 시간의 변화에 따라 신뢰도에 영향을 미친다. 둘째, 問項標集의 適否性으로, 어떤 문항이 출제되느냐에 따라서 결과는 크게 달라질 가능성이 있다. 셋째로 문항의 동질성도 신뢰도에 영향을 주며, 마지막으로 집단의 특징과 관련이 있어서, 등질집단의 신뢰도는 이질집단의 신뢰도 보다 낮다. 왜냐하면 등질집단에서의 측정회수에 따르는 개인의 약간의 점수 변화는 개인의 상대적 지위변동에 크게 영향을 미치기 때문이다.
(3)객관도
측정결과의 채점이 채점자간에 또는 시간의 흐름에 따라 어느 정도 일치하느냐 하는 정도를 말한다. 채점자에 따라서 차이가 날 수 있으므로, 검사자 신뢰도라고도 한다. 객관도를 높이기 위해서는 검사문항자체를 객관화해야 하고, 검사자의 소양을 높여야 한다. 또한 다수인에 의한 채점결과의 평균을 들 수 있으며, 반응내용에만 충실한 채점을 해야 한다.
16. 교직의 전문성
교직은 專門職이다. 교직은 고도의 지성을 필요로 하는 정신적 활동이며 장기간에 걸친 교육과 훈련을 받지 않고서는 그 직업에 종사할 수 없다. 또한 교직은 다른 전문직, 이를테면 의사직, 변호사직, 또는 목사직 등과 마찬가지로 고도의 자율성과 사회적 책임성을 가져야 한다.
전문직으로서의 교직의 제반 특성
(1)교직에서 요구되는 지적 능력
교사에게는 교과지식에 관한 능력과 학생이해 및 지도에 관한 지적 능력과 사회, 문화에 관한 광범한 지적능력을 필요로 한다. 다음으로는 고도의 지적 능력을 배양하기 위하여 긴 기간 동안에 걸쳐 준비교육을 받아야 한다. 또한 전문직은 걔속적으로 지적 능력의 유지와 향상에 힘써야 한다.
(2)교직의 자율성
전문직으로서의 교직은 자율적인 선택과 결단에 의하여 그 직무를 수행한다. 교직의 자율성이 보장되고 유지될 때 교권이 확립되는 것이다. 이 때 교사의 자율성의 전제조건은 항상 그것이 학생의 자유와 복지의 증진에 공헌할 해야하며, 국가와 사회라고 하는 큰 테두리 안에서 교직의 자율성이 확보되고 향상되어야 한다.
다음으로 교권과 자율성의 관계로, 교사와 학생간의 위계성의 차가 클수록 교권이 확립되고 교사는 학부모와 지역 사회인의 존경의 대상이 된다. 교권이 떨어지면 자율성도 침해된다. 그렇기 때문에 교권과 자율성은 동전으 표리와도 같다. 교권이 확고해지면 교직의 자율성이 증대되고, 교권이 실추되면 자율성에 많은 제한을 받게 된다
(3)교직의 윤리와 교권
전문직 종사자에게는 다른 직업종사자 보다 높은 직업윤리와 도덕수주을 사회로부터 요구받고 있다. 교사에게서 윤리와 도덕의 개념을 제외한다면 그것은 이미 교사라고 할 수 없다. 교직윤리에서 가장 강조되어야 할 것은 스승으로서 제자를 사랑하고 차별하지 않는 일이다. 교사의 윤리에서 또 한가지 강조되어야 할 것은 교사 자신의 긍정적 정신 자세이다
교권을 확립하기 위하여 전문성의 신장이 필요하게 된다. 교권은 권위적인 면과 권리적인 면을 모두 포괄한다. 오늘날과 같이 경제적 지위의 향상이 사회적 존경과 위신의 유지에 있어서 불가분의 관계를 가진다는 점을 감안한다면 교사의 처우개선과 경제적 지위향상은 꾸준히 추구되어야 할 과제이다. 그럼으로써 교사의 생활권이 유지되고, 그것은 결과적으로 교권을 신장하는 길이 된다. 교사의 신분보장은 교권 확립의 또 하나의 조건이 된다.
17. 교사의 역할
교사는 교과를 중심으로 하는 학습지도는 물론 학생 개개인의 건전한 성장과 발달을 돕기 위한 생활지도의 임무를 지닌다. 이와 같은 교육의 과정은 교사-학생간의 상호작용을 통해서만이 가능해진다 학생과의 심리적 관계를 중심으로 한 교사의 역할은 (1)학습조력자로서의 역할 - 교사의 지식 정도는 학생들의 학업성취와 밀접한 관련이 있으므로, 지식의 공급원으로서 학생들의 학습을 조력해야 한다 (2)인생안내자로서의 역할 - 학생들은 교사와의 관계를 통하여 인생에 관하여 많은 것을 배우게 된다. 이러한 과정에 의하여 학생들은 인간적인 성숙을 하게 되는 것이다. (3)模型으로서의 역할 - 학생들의 사회화과정에서 교사는 사회의 가치와 생활양식을 대표하는 입장에 서게 된다. 교사는 학생들에게 문화적 가치를 대변하는 모형이 되고 있다. 그것은 교사가 학생들의 同一視 대상이 된다는 뜻이다. 교사의 일거일동은 학생들에 의해서 모방된다. 이 점에서 교사는 학생들의 모형이 되고 있다는 것을 의식할 필요가 있다.
이밖에도 교사의 역학은 학급경영자로서의 역할, 학교직원으로서의 행정적 역할, 지역사회의 자원인사로서의 역학 등이 있다.

키워드

교육의가능성,   교육의참목적,   사회교육,   교육사조,   지능과 학업성취,   교육과정변천