만3세 4월 관찰일지 (만3세 유아10명) 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험 + 교사의 총평
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소개글

만3세 4월 관찰일지 (만3세 유아10명) 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험 + 교사의 총평에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아 1 관찰일지 + 해석평가
2. 유아 2 관찰일지 + 해석평가
3. 유아 3 관찰일지 + 해석평가
4. 유아 4 관찰일지 + 해석평가
5. 유아 5 관찰일지 + 해석평가
6. 유아 6 관찰일지 + 해석평가
7. 유아 7 관찰일지 + 해석평가
8. 유아 8 관찰일지 + 해석평가
9. 유아 9 관찰일지 + 해석평가
10. 유아 10 관찰일지 + 해석평가

본문내용

는 경향을 보인다. 교사가 “지금은 친구 이야기 듣는 시간이에요”라고 말하자 “듣고 있는데요!”라고 말하며 상황을 이해하지 못한다. 자신의 생각을 표현하는 능력은 뛰어나나, 상황에 맞는 대화 규칙은 연습이 필요하다. 질문이 많은 편이며, 설명을 들은 후에는 어느 정도 수용하는 모습을 보인다.
자연탐구
4월 17일(수요일), 돋보기를 이용해 나뭇잎을 관찰하는 활동 중 “이거 왜 이렇게 생겼어요?” “왜 색깔이 달라요?” 등 다양한 질문을 한다. 관찰에는 흥미를 보이지만 친구가 사용 중인 돋보기를 갑자기 빼앗으려 해 교사의 중재가 필요했다. “친구 차례 끝나면 같이 관찰해요”라고 설명하자, “그럼 같이 보면 안 돼요?”라고 제안하는 긍정적 반응을 보였다. 탐구심은 높고 관찰력도 뛰어나나, 도구 사용의 순서 개념은 지도 중이다.
예술경험
4월 25일(목요일), 종이접기 활동 중 교사가 “먼저 네모를 접고, 그다음에 삼각형을 만들어요”라고 말하자 “근데 이건 이렇게 접으면 더 재밌을 것 같아요!”라고 말하며 자유롭게 접는다. 활동의 구조보다는 자신의 방식으로 표현하려는 경향이 강하다. 친구의 작품을 보고 “나도 그 색 쓸래!” 하며 연필을 가져가려 해 교사의 지도가 필요했다. 자기 표현 욕구가 강하며, 활동에 대한 집중도는 높으나 협력과 질서 이해는 발달 중이다.
해석평가
○○이는 4월 한 달간 모든 활동에서 높은 에너지와 호기심을 보이며, 상황에 대한 질문이 많고 탐색에 적극적으로 참여하였다. 그러나 규칙이나 순서가 있는 상황에서는 \"왜요?\"라는 질문과 함께 수용을 어려워하는 경향을 지속적으로 보였다. 친구의 물건을 무리하게 가져가려 하거나 자신의 욕구를 우선시하는 모습도 자주 관찰되었으며, 이에 대한 반복적 지도와 공감적 설명이 필요한 상태이다. 언어 표현력과 관찰력은 또래보다 뛰어나지만, 대화 중의 순서나 말하기·듣기 규칙에 대한 개념은 아직 형성 중이다. 놀이와 활동에 있어 자신의 방식대로 표현하려는 창의성이 뚜렷하며, 정해진 형식보다는 자유로운 탐색을 선호한다. 자연탐구, 미술, 신체활동 등에서 높은 집중력과 흥미를 보이며 적극적으로 참여하나, 사회적 규범과 공동체 규칙을 이해하는 과정이 더 필요하다. 앞으로는 유아의 질문을 존중하면서도 명확하고 일관된 규칙 안내를 통해 점진적인 규칙 수용과 친구 배려의 기초를 다질 수 있도록 도와야 할 것이다.
(유아9)
4월 관찰일지 이 름
OOO
성 별

생년월일
OOOO년 OO월 OO일
관 찰 자
교사
구 분
날짜 / 관찰내용
기본생활
4월 4일(목요일), 아침 등원 후 “선생님, 저 오늘은 양말도 혼자 신었어요!”라고 밝게 이야기하며 자신의 행동을 자랑스럽게 표현한다. 실내화도 바르게 신은 뒤 “친구도 이거 이렇게 신어야 돼”라며 다른 친구에게 알려준다. 점심 식사 전에는 “손 씻고 기도하고 먹는 거 맞죠?”라고 말하며 일과를 스스로 점검한다. 스스로 생활습관을 인지하고 실천하며, 주변 친구에게 긍정적 영향을 주는 모습이 관찰된다.
신체운동
4월 9일(화요일), 실외활동 시간에 “선생님, 제가 줄넘기 돌려볼게요!”라며 직접 줄을 잡고 양손을 번갈아 돌리는 시도를 한다. 줄이 제대로 넘어가지 않아도 “다시! 이번엔 진짜 돼요!”라고 말하며 반복적으로 도전한다. 친구에게 “너도 해볼래?”라며 줄을 건네며 함께 활동하는 모습을 보인다. 적극적인 참여와 균형 잡힌 신체 조절 능력, 또래와의 협동 태도가 함께 드러난다.
사회관계
4월 10일(수요일), 역할놀이 시간에 “나는 선생님 할래. 너는 학생 해”라고 말하며 역할을 구체적으로 나누고 주도한다. 친구가 규칙을 바꾸려 하자 “그럼 우리 번갈아 하자”라고 제안하며 유연하게 조정하는 모습도 보인다. 놀이가 끝난 뒤에는 “우리 내일은 병원 놀이하자!”며 다음 활동을 계획한다. 또래와의 상호작용에서 언어적 조율이 자연스럽고, 협동과 리더십이 조화롭게 발현된다.
의사소통
4월 12일(금요일), 이야기 나누기 시간에 교사의 질문에 “저 이거 집에서 엄마랑 해봤어요. 그때는 이렇게 했어요”라며 자신의 경험을 자세히 말한다. 친구가 말하는 도중에는 고개를 끄덕이며 경청하고, “그거 진짜 재밌겠다”라고 반응한다. 활동 후 교사에게 다가와 “아까 이야기 더 해도 돼요?”라고 말하며 대화를 이어가고자 한다. 언어 표현력과 듣기·말하기의 균형이 매우 뛰어나며, 상호작용 욕구도 활발하다.
자연탐구
4월 16일(화요일), 실외 화단에서 지렁이를 발견하고 “선생님, 지렁이는 다리 없는데도 움직여요!”라고 말하며 관찰 내용을 바로 언어로 표현한다. 이후 관찰 일지를 꾸미며 “얘는 땅속에 살아서 빛 싫어해요”라고 말하고, 친구에게 “흙 줘야 해, 물도 살짝만”이라며 돌봄 행동을 보인다. 생물에 대한 이해와 관심이 높고, 관찰을 실제 활동으로 연결하는 능력이 뛰어나다.
예술경험
4월 24일(수요일), ‘나의 하루’ 그림 그리기 활동에서 아침에 엄마와 인사하는 장면부터 저녁에 인형에게 이불을 덮어주는 모습까지 순서대로 표현한다. “이건 내가 만든 이불이에요. 꽃무늬예요”라며 세부 묘사도 자연스럽게 한다. 완성 후 교사에게 “선생님, 여기에 제목도 써 주세요”라고 요청하며 작품에 애정을 보인다. 예술 표현력과 상상력, 이야기를 시각적으로 구성하는 능력이 매우 우수하다.
해석평가
○○이는 4월 한 달 동안 모든 활동에 적극적으로 참여하며 유아다운 생기와 똑똑함을 겸비한 모습으로 교실의 중심적인 역할을 해주었다. 기본생활에서는 스스로의 행동을 정확히 이해하고 실천하며, 또래에게도 긍정적인 영향을 미친다. 신체활동에서는 도전적인 태도와 더불어 친구와 함께 즐기는 협동심이 잘 나타난다. 사회적 상호작용에서는 명확한 의사 표현과 타협 능력을 갖추고 있어 또래 관계에서도 안정적인 모습을 보인다. 언어 표현력은 매우 풍부하고 성숙하여, 일상 경험을 조리 있게 말로 풀어내는 능력이 탁월하다. 자연탐구 활동에서는 호기심과 탐색 태도가 돋보이며, 예술활동에서도 이야기를 시각적으로 구상하는 능력이 뛰어나다. 전반적으로 언어·인지·사회성에서 뛰어난 조화를 보이며, 교사와의 관계에서도 신뢰와 유쾌함이 함께 깃들어 있다.
(유아10)
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  • 등록일2025.03.31
  • 저작시기2025.03
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#2453230
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